微課在高中數學教學中的應用研究

黃翠珍

【摘 要】 由于現代科技水平的不斷提高與進步，課堂的教學形式不再是簡單的“你講我聽”的傳統模式。高中數學學習內容在難度上會隨著年級的增加而升高，同時也具有很強的邏輯性和抽象性。為了讓高中生更好地掌握數學學習內容，高中教師應學會將新穎的微課教學模式引入到課堂教學過程當中。本文中筆者闡述和說明了微課在高中教學中的具體應用策略。

【關鍵詞】 高中數學? 微課? 教學

引言：

現如今很多學科都會使用微課來輔助教學內容和教學形式，通過在高中數學教學中運用微課能夠有效地簡化數學課堂的教學實踐，能夠著重地凸顯出教學的主題和重點學習內容;同時也能夠擴展數學教學資源，讓學生更快地融入到生動有趣的課堂環境當中。高中生也可以隨時隨地進行學習，并且也有助于優化高中數學課堂的教學模式，提升高中數學教師的教育方面專業水，從而更加符合新課程的教育理念和教學目標。

1. 在高中數學教學中運用微課的重要意義

1.1有效提升高中生學習數學的熱情

現實生活中有很多數學問題與數學知識有著緊密的關系，教師通過采用微課教學能夠把各種數學概念、數學定理以及數學案例有效地結合在一起進行數學教學活動，并且也可以適當地穿插一些生活情節，從而有效地調動高中生學習數學知識的熱情。同時，運用微課能夠更好地為數學課堂增添和補充數學知識點，并通過各種音頻和視頻以及文字等信息技術形式將其更加直觀地呈現在學生的面前，從而有效地吸引他們的課堂注意力，為學生營造出活躍、生動的課堂學習氛圍。

1.2更好地突破教學中的重難點，提升高中數學教學效率

由于高中數學具有高度的邏輯性和抽象性，高中生在學習數學的過程中總會遇到各種學習問題。高中教師借助多媒體能夠有效地運用音頻和視頻等形式對數學課堂的教學重點和教學難點進行細致化的講解，同時也有助于攻克和解決教學過程中的重難點知識內容，從而有效地增強高中生學習數學知識的自信心。

2. 微課在高中數學教學中的具體應用策略

2.1運用微課增強學生學習興趣，營造良好教學氛圍

為了更好地吸引高中生的課堂注意力，高中數學教師可以利用微課開展趣味性的數學教學活動。高中數學教師應充分地考慮高中生的興趣愛好特點，在數學教學的過程中準確地將學生的興趣愛好呈現出來，這樣就能夠使高中生對數學學習內容產生興趣，從而提高高中生自主學習數學知識的能力。

2.2強化數學教學理解程度，著重突出重難點學習問題

高中數學教師在開展微課制作的過程時，應緊貼數學教材中的重難知識點展開，這樣才能夠更加符合高中生的實際需要，同時也有益于激發高中生對數學知識的求知欲望，能夠更好地控制好數學課堂的教學時間，讓學生真正理解和掌握數學學習問題。例如，在學習《橢圓的定義》這節數學課程時，教師可以靈活運用微課向學生展示橢圓的形成過程，講解橢圓這一重要的數學概念，幫助學生真正理解橢圓的定義，形成橢圓所具備的條件。為了讓學生有效攻破數學重點學習內容，教師可以利用微課再加上自己的引導或者適當地啟發學生，這樣就能夠由淺入深地讓學生順利地完成數學學習任務，從而讓學生深刻地理解和掌握數學學習問題，并將刻板的數學理論知識簡單化，更好地激發高中生的數學學習潛能。

2.3微課有助于進行分層次的數學教學活動

高中生的數學成績和數學學習能力都有所不同，這就需要高中數學教師運用微課開展分層次的數學教學活動，幫助學生有針對性地進行數學訓練，從而讓高中生逐漸地強化和鞏固所學的數學知識點。同時教師也可以利用微課組織學生開展合作探究數學問題的活動，這樣就能夠讓數學教師更快地完成數學教學目標。例如，當講解《概率》這節數學課程時，首先，教師可以為數學學習能力弱的學生布置比較簡單的數學學習任務，比如，通過采用微課讓他們了解必然發生的事件和隨機事件的特點，讓數學成績中等的學生找出現實生活中的隨機事件以及概率的意義，接著讓數學能力強的學生運用頻率和概率解決數學學習問題。同時可以運用微課開展有趣的合作探究數學活動，讓學生課后到微課網絡課堂中，合作運用列表法和樹狀圖法等多種方法去解決各種事件的概率問題。這有利于鍛煉高中生數學創新思維能力以及抽象思維能力，從而使他們更加準確全面地解決合作過程中的數學問題。

結束語：

綜上所述，高中數學教師必須要順應當前教育發展的理念，將微課教學方案制作得更加細致和具體化，同時也要做好課前學情方面的分析，不斷地根據學生的興趣特點來調整微課教學內容，從而逐漸地引導高中生自主學習，讓學生能夠在數學微課教學課堂的影響下取得全面的發展和進步。

參考文獻

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[2] 黃月華.淺談高中數學教學中運用微課的策略[J].中學課程輔導（教學研究），2018（20）：142.

[3] 吳冬梅.淺談在高中數學教學中運用微課的策略[J].人文之友，2020（20）：350.

※本文是建甌市2020年度教育科研專項課題——建甌市第四屆教育系統優秀人才項目“高中數學重難點知識的微課開發與實踐研究”（課題立項批準號C20003）階段性成果