聲勢訓練在小學音樂教學中的運用

王娟

摘 ?要：在小學素質教育教學中，音樂是必不可少的課程，音樂可以在培養小學生情操和藝術素養方面發揮重要作用。聲勢訓練作為提高小學生的音樂感知能力的重要方法之一，可以有效的幫助小學生迅速地掌握音樂知識。本文結合筆者的教學經驗討論了聲勢訓練在小學音樂教學中的運用策略。

關鍵詞：小學音樂;聲勢訓練;節奏韻律

隨著國家對音樂文化教育的日益重視，小學音樂學科的地位不斷提升，音樂對學生全面發展的重要性也日漸突出。在小學音樂課堂中，根據小學生的認知情況，教師研究出豐富的教學手段，但教學效果沒有達到預期的理想狀態。在音樂課堂中運用聲勢訓練使教師看到了音樂教育的希望，因為它可以將學生的思想和動作完美結合起來，增強學生的音樂節奏感，既能夠加快音樂的教學進度，又能達到預期的教學效果。

一、利用聲勢模仿節奏律動

創作往往是從模仿開始的，想要獲得創作的能力，首先要通過大量的模仿練習，培養學生的音樂感知能力。通過模仿教師或其他同學的動作，訓練自己的節奏感，在這個過程中小學生必須集中精力聽清節拍，這樣也可以提高小學生的注意力。例如，在教學《洗手絹》中，伴隨老師演唱模仿洗手絹的動作，洗出不同節奏，仔細觀察老師搓了幾下，慢搓X X X X，快搓XX XX XX XX，引導學生還可以洗一下歇一會X 0 X 0，還可以搓洗很沉重的衣物用X— X—，教師在屏幕上顯示三種節奏“XX X X—”，分小組進行洗衣服比賽，學生興趣濃厚地先分練再合練，并用踏腳和拍手等聲勢為自己演唱的歌曲伴奏。

另外，它還能夠讓小學生在接龍游戲中集中注意力，使用記憶力來保持節奏，提高思考敏捷性，使其思維和動作能夠同時進行，提高了思維的敏捷性。通過模仿和學習，小學生對音樂節奏有一定的感覺。鼓勵學生創作簡單的節奏，提高小學生的創造力，提高對音樂節奏的認識。

學生掌握音樂知識的前提是要對音樂有基本的辨識，這需要老師手把手的教學生，在音樂課堂上通過新的歌曲的練習，鍛煉學生的聽力能力和對音樂的辨識能力。傳統的教學方式是面對眾多的音樂教材，采取語言灌輸的方式，學生只能被動的接收，但是小學生生活經驗不足，理解能力不夠，這種教學方式不能起到很好的教學效果。利用聲勢訓練的方式，學生可以通過對歌曲節奏的模仿，在音樂教學過程中印象不斷地加深，這樣學生自然而然地就會感知到音符、時值、節拍等歌曲的各個組成部分，掌握基礎的音樂知識，對音樂有了基本的辨識。例如，在唱歌教學《我是小小音樂家》中“唱呀跳呀”這句歌詞中附點的處理時，教師引導學生玩扔紙團的動作來體會附點的時值，通過這種小游戲式的教學方法不但可以讓學生對音樂學習感興趣，還可以幫助學生理解歌曲中的難點和掌握難點，從而有效地提高課堂教學效果，讓更多的小學生愛上音樂課。

二、學生的節奏感可以通過游戲活動加強

音樂課堂教學不是單一的說教，它的內涵和藝術形式是非常多樣的。教師只能在音樂作品中為學生創造感受音樂、體驗音樂思想的機會，用音樂激發學生的思想共鳴和內心感受。傳統的教學方法大多是教師引導學生打節拍的方式，這種教學方式比較死板，在聲勢訓練中，教師可以創設一個讓小學生玩游戲的情境，讓學生參與到游戲中訓練自己的節奏感。在輕松愉快的游戲中，感受節奏的變化，運用不同形式的音樂感知音樂，提高學生對節奏感的印象，鍛煉學生的自主學習意識。例如游戲《看指揮》，教師可以根據音調的高低擺出相應的手勢，告訴學生旋律的變化。

三、利用聲勢進行演繹操作

在音樂課堂教學中，聲勢訓練可以更好地使學生掌握音樂的基礎知識與基本技能，教師可通過演繹操作實現這一目標。音樂教學的目的在于促進學生對音樂文化的傳承，而音樂的文化傳承必須有相應的載體作支撐。因此，教師應緊扣教學主題，發揮學生的主觀能動性，為學生拓展音樂知識，增加學生的音樂知識量。同時，教師要準確把握每一位學生的具體情況，因材施教，使不同的學生得到不同的發展。例如，教學《跳到我這里來》時，為使學生感受到歌曲的熱烈、奔放，教師先用《賽馬曲》導入新課，引導學生初步掌握歌曲中蘊含的基本節奏。學生在教師的指導下跟隨歌曲做騎馬舞的動作，然后教師展示課件，幫助學生了解蒙古族馬頭琴、胡琴、胡笳等六種彈撥樂器的音色，并讓學生哼唱歌曲的主旋律。接著，教師讓男生和女生分別站成兩縱隊，隨著音樂做頓足、揮帕、拍手、蹬踏、點膝等動作進行節奏演繹，再讓男女生自由練習，最后挑選學生上臺表演。聲勢訓練與音樂節奏的有機結合，讓學生親身感受到了節奏的變化，增強了音樂藝術的感染力。

四、利用聲勢拓展課堂訓練

一個合適的聲勢訓練，是根據學生課后聲勢訓練的反饋逐漸改進成熟的。教師要在課后隨時了解學生的學習狀態，調查并整理學生對音樂聲勢訓練的滿意度，將學生的反饋信息整理出來，并根據學生的課程反饋建議進行改正。音樂教師不能只追求教學進度，而忽略學生在課堂中的收獲。要實現音樂教育的目標，僅依靠正確的教學方法是不夠的，還要結合學生在音樂課堂中學到的知識程度和掌握的音樂學習方法對音樂教育質量進行公正合理的評判。音樂教師在進行聲勢訓練時，要隨時關注學生學習音樂的進度，了解學生是否徹底理解課堂講述的知識點。比如教師在教學“幸福拍手歌”時，講到某些熟悉的旋律時，教師可以通過拍腿的方式來表達歌曲中經典的旋律。而后，讓學生舉一反三，通過其他形式將節奏表現出來，并在下課前對學生的創新成果進行檢查，對于學習較為困難的學生，教師要充分了解其創作困難的原因，改進音樂課堂教學方式，使每一個學生都能在音樂課堂中學到知識。音樂作為新課標中素質教育的規定學科，教師要在課堂中不斷進行聲勢訓練，對學生進行音樂教育，使學生在音樂的熏陶中逐步提升自身的音樂素養。

課堂教學的實踐告訴我們，系統的音樂聲勢訓練，不僅能為孩子們今后音樂特長發展奠定堅實的基礎，而且能讓孩子們在音樂美中愉悅身心，提升品質，陶冶情操，提高綜合素質，得到和諧發展，實現快樂成長。因此，我們只有不斷踐行、不斷探索、不斷創新，才能把這項工作做實、做強，去獲得音樂教育的豐碩成果。

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邯鄲市教育科學規劃“教師個人課題”《聲勢教學在四年級音樂課中的實踐研究》課題編號20GR006）