閱讀經典案例探究高中語文高效課堂

董曉霞

摘 ?要：教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的文件中，提出發展學生的核心素養。核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。要發展學生的核心素養，就要求學生有較高的語文素養，被動地或自發地閱讀書籍是語文素養形成的重要途徑。觸摸文字，品味語言的過程就是語文素養不斷提升的過程，閱讀是學生語文素養的基石。因此為了全面深化素質教育，快速有效地提高教育教學質量，高中語文教學要求教師扎實地推進新課程改革，進而成功構建高中語文高效課堂。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;教學

一、讓《東方時空》走進課堂，突破封閉的教學機制

我們的第一項改革就是開設《東方時空》課。每周二到周五早晨7點鐘，我便與學生一起端坐在教室里，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音員就成了名副其實的導師，而我則成了地地道道的助教;每天組織學生收視，每周批閱91篇觀后感。盡管開課僅僅一個半學期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質在發生著可喜的變化。收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”的封閉式學習機制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺;聯合國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚;阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦;我國領導人頻頻出訪獲得成功，黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感……至于《時空報道》更是震聾發聵：無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點;無論揚善與懲惡，都是大眾關注的熱線;無論頌美與批丑，都是時代交響的強音。日熏月陶，耳濡目染，國家的興衰正在逐步取代個人的雞毛蒜皮，改革的大潮正在日益壓倒追星的時髦，人民的冷暖正在重新調整愛的天平?？傊?，這一切正在潛移默化地糾正著過去死背時事卻不懂政治的誤區，使學生心系華夏冷暖、胸懷五洲風云。《生活空間》領著我的弟子們，從繁華的都市走進“生命的禁區”，從老外欣賞川劇的茶館走進沙漠地質隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的宇庭走進中國音樂神童在德國的花園式寄宿學?！松賾B，酸甜苦辣皆有味;感悟千端，悲歡哀樂總關情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多彩的夢?！稏|方時空》課的最大作用，在于開拓了學生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠大理想。

二、以文化講座的名人效應突破狹窄的應試課程

為了擴大學生的知識視野，豐富學生的文學與文化內涵，實驗班開設了周六專家講座。在講座課上，學生只管聽、只管記，課后既不復習也不考試，全憑專家感化和學生的興趣，在熏陶漸染中使學生的文學與文化修養得以提高。一年來，我們請西安市著名教師張興武主講《舊體詩詞鑒賞與創作》，請著名作家賀續林主講《中國古代文學史》，組織學生觀看了魏書生上的觀摩課《人生三境界》。其中《文化苦旅》講座之后，我以寫讀后感來讓學生鞏固聽講效果;《舊體詩詞鑒賞與創作》講座之后，則在部分文學愛好者中間開展了不定期的舊體詩詞創作活動。最近我們在校內成了文學社，鼓勵實驗班學生創作幾首舊體詩習作。還有一些同學已開始養成在日常學習和生活中以詩來表情達意的習慣。雖然實驗剛剛邁出一步，但細察學生的文學與文化品味，業已呈現“草色遙看近卻無”的早春景象，其前景是十分樂觀的，作用是任何其它課程都無法取代的。

三、以擴展閱讀突破僵化的語文教材

擴展閱讀分兩條線進行：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。入學前的暑假和寒假，我們都留了課外閱讀作業，共有中外名著2部、《古文觀止》12篇、唐詩宋詞鑒賞文章13篇。其中文學名著只要求泛讀，不做檢測;古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。日常課外閱讀，我們選擇了《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成;教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦;文言文閱讀能力訓練，學生獨立完成，教師給予點撥;語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練后講。例如，我們曾刪掉了《崇高的理想》一文，補充了周國平的《救世與自救》;配合學習《瑣憶》，補充了紀念魯迅逝世60周年的《大哲與大潔》。

選讀名句的好處，從思想上說，在于提高學生的認識水平;從寫作上說，在于豐富學生的理論論據。選讀文言文訓練的好處，在于促進課本知識的遷移，增強文言語感;選讀語體文訓練的好處，在于加大習題難度，刺激學生現代文學習的積極性;同時，那些針貶時弊或領異標新的時文佳作，又為學生的頭腦源源不斷地引入了思想和藝術的“源頭活水”。

循序漸進地引導學生課外閱讀，培養學生閱讀品味“腹有詩書氣自華”，豐厚的閱讀底蘊從閱讀中得來。但高中生的閱讀經驗大都源于課堂上的課文分析，實際上這是遠遠不夠的。新課程標準雖然列出了中學生的必讀書目，但極少有學生能夠重視這件事，也很少有學生能夠完成這項任務。學生不應為了高考而讀書，著名語文教育家溫儒敏老師積極提倡中學生要多讀書，好讀書，讀好書，讀完整的書。

總之，歸根到底語文閱讀教學資源的有效開發需要我們教師正確的教學方法，只有將語文閱讀教學與學生所需樹立世界觀、價值觀結合起來，有意識的滲透美的教育，才能對學生人文素養的提高起到重大的促進作用。

參考文獻：

[1]姜健榮.試論閱讀教學對教材的處理原則及其方法.中學語文教學參考，2009（3）.

[2]權曙明.閱讀本質論.語文學習，2006（11）.