淺談初中生美術(shù)審美能力培養(yǎng)策略

田文洲

摘 ?要：美術(shù)這一學科屬于美育教育范圍之內(nèi)，它不同于文化知識那么死板，教學模式及教學內(nèi)容靈活多變。美術(shù)呈現(xiàn)出的是作畫者的審美、思想和繪畫能力等等。初中美術(shù)雖然涉及的專業(yè)知識不是很多，但是在初中美術(shù)欣賞課教學中，學生可以根據(jù)美術(shù)教師普及的相關(guān)知識和技巧進行個性化的創(chuàng)作表達出不同的作品，讓美術(shù)作品和個性化完美結(jié)合，進而培養(yǎng)學生的審美能力。另外，美術(shù)教師也要合理實施個性化教學方式，從而激發(fā)學生們的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作想法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

在新課程改革的背景下，初中美術(shù)教學已經(jīng)逐漸形成了比較清晰的美術(shù)造型、設(shè)計應用、綜合探究等教學板塊，每個板塊都需要學生良好的審美能力作為支撐。因此，在初中美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的審美能力就變得非常重要。嚴格來說，一個人在成長的過程中會逐漸具備越來越強的審美能力。比如初中生可以說出某件衣服是否好看，也能認識到自己的美術(shù)創(chuàng)作比如繪畫，是否有一定的審美價值。但是，在沒有經(jīng)過明確培養(yǎng)的情況下，他們的審美能力會長期停留在比較初級的階段，不能產(chǎn)生完整的審美意識。教師對此要予以充分重視。

一、將現(xiàn)代技術(shù)手段合理地運用到初中美術(shù)課的教學

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教師如果要想在現(xiàn)代初中美術(shù)教學中不斷提高學生的藝術(shù)審美修養(yǎng)能力，就必需重視對現(xiàn)代科技教學手段的綜合運用。在開展初中學生美術(shù)教學中，教師們還可以嘗試運用幻燈片等多種形式，為初中學生詳細介紹一些比較經(jīng)典的繪畫藝術(shù)作品。教師可以通過一些多媒體平臺讓學生觀看一些相關(guān)的藝術(shù)教學視頻，讓學生更好地深入感受藝術(shù)事物的美。這樣既能夠使學生感到一種身心愉悅，而且還能夠在潛移默化中充分培養(yǎng)學生的自我審美感受能力和人的審美價值意識。教師在開展初中學生美術(shù)教學中合理充分運用現(xiàn)代科技手段，有效使初中學生學會感受美、欣賞美。這不僅能夠有效提高學生的美術(shù)審美認識能力，而且還能夠切實有效提高初中學美術(shù)的審美質(zhì)量和教學效率。

二、提升學生觀察能力，促進審美能力

其實在生活中處處存在具有美感的事物，只是我們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的慧眼。因此，在提升學生審美能力的同時，還需要提高學生在平時生活中的觀察能力，從而培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的鑒賞能力。在實際美術(shù)課中，教師可以引導學生對藝術(shù)作品進行細致觀察，引導他們多看、多訓練，這樣才能有助于他們構(gòu)建美術(shù)審美體系。此外，教師還要時常引導學生領(lǐng)略大自然的美，通過此種方式，可以逐漸提升學生的觀察能力，讓他們感悟到生活中多元化的美，如具象美、自然美、意向美、抽象美等，從而讓他們對美的認知更為豐富，并幫助他們構(gòu)建屬于自己獨特的審美意識，進而讓其審美能力得到有效提升。

例如，在學習《色彩的魅力》時，教師就可以先讓學生欣賞教材出示的兩幅油畫作品，這兩幅畫都描繪出了春天扣人心弦的景色，但作者筆觸和心境不同，兩幅畫給人的感覺也有不同，第一幅《春天·大水》畫家營造出寧靜悠遠又耐人尋味的意境。第二幅《菜園和花樹·蓬特瓦茲的春天》畫家則以點觸的造型、色彩過渡的微妙性，給人輕松、愉悅、充滿活力之感。教師在講解顏色的同時要引導學生仔細觀察春、夏、秋、冬和輕、重、軟、硬四幅圖片，讓學生對顏色有更深的感知。教師還可以讓學生想象出顏色的美好，平時細心留意生活中的色彩，如到戶外走動時看見的花、樹、房屋的顏色，在生活中各物品的顏色，然后利用這些顏色以抽象或具象的形式創(chuàng)作色彩裝飾畫。這樣就極大提高學生觀察能力，同時也提高審美能力。

三、為學生提供思考并發(fā)表觀點的機會，培養(yǎng)學生的審美能力

美術(shù)教師應該意識到自己在美術(shù)課堂中所扮演的角色，是學生們的引導者，因此美術(shù)教師應該為班級學生提供更充裕的思考以及發(fā)表觀念的時間，真正落實以學生為本的課堂教學理念，這樣學生才能夠在脫離美術(shù)教師的幫助之下獨立的進行審美能力的形成。未成年和成年人的審美想法可能會有所不同，美術(shù)教師需要尊重每一位學生對于美術(shù)作品的理解，不應該將學生的審美方向限制在某一個特定的區(qū)域內(nèi)，只有這樣學生才能夠敢于主動發(fā)表自己的見解，且學生的創(chuàng)造能力以及想象力將會獲得全面的提升。此外，美術(shù)教師還應該鼓勵學生利用課后時間主動與教師或同伴就美術(shù)問題展開深度的分析，使得學生的審美觀點得到進一步的完善與優(yōu)化。

四、舉辦美術(shù)活動，培養(yǎng)學生實踐能力

教師想要切實的培養(yǎng)學生的審美能力，除了讓學生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品外，還需要讓學生自行地動手實踐。學生在自主的實踐過程中，通過自己美術(shù)技藝的提高，便能夠進一步地體會到優(yōu)秀的美術(shù)作品的閃光點，體會到大師的偉大之處，繼而提高自己的美術(shù)審美能力?；谶@一認識，教師就要在平時課堂教學中，舉辦美術(shù)活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。具體來說，在學習“用畫筆觸摸細節(jié)”一課的時候，教師就可以組建手繪線條圖像——立體圖像的表達的美術(shù)活動。教師可以設(shè)置如下的教學活動，例如讓同學去繪畫自己的水杯。畫完后，教師對學生教授線條表現(xiàn)立體形態(tài)的方法，然后再教授學生關(guān)于透視的理論知識，從而讓學生體會到素描的魅力。完成這些教學環(huán)節(jié)后，教師再讓學生重新描繪自己的水杯，通過教師讓學生重新描繪自己的水杯，來鞏固剛才所學習的美術(shù)知識，進而提高自己的繪畫技藝，提高自己對素描的理解，提高自己的審美能力。通過教師在平時的教學中舉辦美術(shù)活動，便能夠提高自己的美術(shù)實踐能力，進而提高自己的審美能力。

伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中美術(shù)課程的教學地位也越來越重要，學生通過初中美術(shù)課程教學能夠有效提高自身的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。為了能夠充分發(fā)揮美術(shù)教學的優(yōu)勢，初中美術(shù)教師需要將培養(yǎng)學生審美能力作為基礎(chǔ)教學目標，全面開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王海燕.初中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：168-169.

[2]胡建軍.初中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)途徑分析[J].美術(shù)教育研究，2020（3）：122-123.

[3]宋瑩.初中美術(shù)教學中學生審美能力培養(yǎng)的方法探析[J].學苑教育，2020，（29）：67-68.