大學生網絡素養教育研究

黃雅文

摘要：不同的學者對大學生網絡素養教育的觀點各一，本文通過發放調查問卷探究當前大學生網絡素養現狀，從網絡思政教育視角出發，從“微知識”、“微安全”、“微道德”這三方面探究大學生網絡素養提升機制。

關鍵詞：網絡素養;內涵;現狀;提升機制

一、研究背景

中國互聯網信息中心第 48次《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，截至 2021 年 6 月，我國網民規模為 10.11 億，較2020年12月增長2175萬，互聯網普及率達71.6%。其中10-19歲網民占比12.3%，20-29歲網名占比17.4%，中國手機網民規模占總體網民規模的99.60%。網絡深刻改變著廣大青少年生活方式、思維方式、行為方式和交流方式，成為其表達思想、參與社會生活的重要平臺。用戶通過微信、QQ 隨時保持與朋友的互動，通過朋友圈、微博、抖音等隨時進行熱點話題討論和評價，這些行為逐步形成一種新媒體網絡文化，并深刻影響著用戶與世界互動互融的方式。

二、大學生網絡素養的內涵

網絡素養特指網絡環境下的媒介素養，也被稱為網絡媒介素養或網民素養 。 1994 年，美國學者麥克庫勞（McClure）提出網絡素養，他認為網絡素養不僅是指網絡知識，還包括獲取這些知識所需要的網絡技能。國內首次提到網絡素養概念的為中科院研究員卜衛，他認為網絡素養是“了解計算機和網絡的基礎知識及對其管理的能力、創造和傳播信息的能力以及具備網絡安全保護能力”。由于研究視角、方法的不同以及網絡發展的階段性特點，國內外學者在不同時期對網絡素養內涵和外延的認識也會有所不同。

三、大學生網絡素養現狀

本文將大學生網絡素養歸納為三個方面：網絡知識利用、網絡安全教育、網絡道德養成。其中網絡知識利用包括網絡信息獲取、網絡信息辨別、網絡知識創新三項內容;網絡安全教育包括法律法規學習以及網絡行為自我管理;網絡道德養成則分為網絡道德觀念教育及網絡道德意識培養兩方面。通過隨機發放自制《大學生網絡素養調查問卷》，了解目前大學生網絡素養的現狀。共發放945份問卷，回收有效問卷945份，通過分析，本文將當前大學生網絡素養現狀歸納為以下幾個方面。

1.具備一定的網絡信息意識及網絡搜索能力

00后大學生從小就接觸網絡，他們普遍具備基本的信息意識，在遇到問題時，94.81%的被調查者會上網找資源學習，但是他們使用數據庫（如知網、萬方、維普）檢索文獻的方法的能力一般。

2.網絡信息鑒別能力弱

81.9%的被調查者認為人們在網上發布的信息是半真半假，而大學生使用數據路的搜索能力一般，因此，大學生對信息的專業性、真實性等缺乏分析和判斷，容易被虛假、似是而非的信息所誤導。

3.網絡依賴程度高

首先，問卷調查結果顯示，40.63%的大學生每天平均上網時間在6小時以上，大量的業余時間和碎片時間都花費在網絡上;其次，84.44%的大學生會利用網絡來查閱資料，改變了傳統的線下學習的習慣;第三，網絡購物、聊天通訊等形式都已經成為大學生活必不可少的一部分。

4.網絡知識貢獻率較低

通過問卷調查發現，57.14%的大學生不會在網絡問答平臺（如百度知道、360問答等）上解答他人的問題，41.38%的大學生不會在網絡社交平臺（如貼吧、知乎、微博）上感興趣的話題發表個人見解，由此可見，部分大學生們只是以網絡瀏覽者的身份參與到網絡知識活動中。

四、影響大學生網絡素養現狀的原因分析

1. 大學生尚處于價值觀的塑型期

大學階段是大學生們對當代中國和外部世界有全面客觀認識的重要時期，當前例如短視頻平臺、直播平臺、公眾號等形式都在潛移默化的影響大學生的思想觀念，他們的價值觀更容易受到網友、朋友圈、論壇等的影響。

2. 泛娛樂化的網絡形式沖擊力大

網絡快餐文化越來越深刻地影響著當代大學生的學習和生活。當代大學生的閑暇時間里大部分被網絡游戲、網絡短視頻平臺、網絡微平臺等所占據。網絡的泛娛樂化，讓部分大學生降低了網絡信息鑒別能力，弱化自律意識，淡化政治理想，逐漸喪失社會責任感和歷史使命感。

3. 大學生網絡素養教育模式單一

很多高校對于大學生網絡素養教育的課程開設有大學生計算機基礎及大學生信息素養這兩門課程，而這兩門課重點都是在提高學生搜索信息、處理信息等能力的提升上，模式較單一，缺乏網絡素養專題教育模塊。

五、提升大學生網絡素養教育機制

提升大學生網絡素養教育首先應從完善大學生網絡信息素養課程體系出發，然后利用當前各種網絡平臺的優勢，“借力發力”，不斷提升當前大學生的網絡素養。本文主要從結合“微平臺”的角度從“微知識”、“微安全”、“微道德”這三方面探究大學生網絡素養提升機制。

（1）“微知識”

①微理論——趣味知識，云端放送

隨著物聯網、云計算、大數據等時代的到來，我們可以隨時隨地獲取任何消息。因此，利用“微平臺”來推送理論知識顯得尤為重要。通過了解當代大學生的性格特征，采用例如“1分鐘了解什么是防火墻”這種簡單易懂的動畫視頻推送方法。無論是網絡知識、網絡技術，甚至網絡法律法規的基礎知識也可以在“微平臺”上進行推送。在碎片化的學習時代，這種方式更易被學生接受且消化。

②微案例——實時推送，經典解析

在豐富當代大學生網絡知識、網絡技術、網絡法律法規的基礎上，積極培育大學生的政治底線，用政治理論和實際案例相結合的方式開展大學生政治素養教育，幫助其牢固樹立政治紅線意識。通過實時案例推送、經典案例分析等形式提升大學生網絡素養提升，強化實踐鍛煉及情感體驗。

（2）“微安全”

對與大學生息息相關的日常言行法律條文進行科學解讀并推送，并列出網絡違法言行清單，不斷提高大學生日常言行的法律判別。同時通過推送通過網絡專題講座、網絡情景教育等形式進行專題教育，不斷引導大學生提高分析具體問題的能力，同時可開展網絡辯論賽，針對專題論點進行思辨，不斷引導學生對網絡言行的深入思考。

（3）“微道德”

①微文化——科學解讀，積極推進

科學解讀我國優秀傳統文化，積極培育大學生的文化鑒賞能力，增強文化自信的培育;大力推進寢室文化建設、班級文化建設、學院文化建設等，營造濃厚的學習氛圍。

②微禮儀——網絡思政，提升素養

線下結合線上，大力宣揚我國傳統禮儀，積極培育大學生的禮儀意識，占領網絡思想政治教育陣地，培育大學生的道德底線，傳播禮儀正能量，提升大學生的禮儀素養，助力培養高雅的興趣愛好。

③微榜樣——樹立典型，傳播正能量

榜樣是一種能夠看得見的精神力量，通過網絡榜樣事跡在大學生思想政治教育中融入每個青年人的意識形態領域，樹立正確的人生觀和價值觀，提升當代大學生對網絡的辯證思維的認知。

六、結語

網絡已經成為大學生的“第三課堂”，成為大學生獲取信息的主要渠道及休閑娛樂的重要方式。在紛繁復雜的網絡世界里，大學生網絡素養教育研究日趨重要，需結合高校思政教育、課程思政等方面研究，不斷完善大學生網絡素養教育課程體系，充分利用現有網絡平臺，構建多維度、多空間、多角色的網絡素養教育環境，建設大學生網絡素養教育專題平臺，不斷提升大學生網絡素養。

參考文獻

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基金項目：本文系浙江建設職業技術學院2020年度省屬高校基本科研業務費項目“’滑時代’下微平臺助力大學生網絡素養教育研究”（課題編號：Y202057）的階段性成果。