初中英語課堂教學有效性提升策略研究

王欣欣

摘要：目前初中英語課堂上普遍存在課堂低效的現象。教師要反思課堂教學，積極探究教學方法，提高學生的英語水平。本文簡要地對教學的有效性進行了闡述并分析了初中英語課堂教學低效的現狀及原因，最后提出了提升有效性的策略。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性;策略

“課堂是學生學習和教師教學的主陣地，是學生學習、生活成長的沃土”。[1]英語課堂教學質量的高低，對學生的英語學習產生很大影響，尤其是低效的英語課堂，會磨滅學生對英語的學習興趣。因此，如何提升英語課堂教學的有效性應是英語教學研究的重點。本文將從初中英語課堂教學低效的現狀及原因和提升其有效性的策略兩個方面進行研究。

一、初中英語課堂教學低效的現狀及原因

（一）初中英語課堂教學低效的現狀

教師是“應試教育”的踐行者，教授內容的深度、廣度不夠。雖然我國的課程目標改革明確提出了反對“應試教育”，但是在實際教學中仍然存在“應試教育”的影子。在教學過程中，存在“考什么就教什么，不考就不教”的現象，教授內容缺乏深度和廣度;學生缺乏學習欲望。如果學生對英語學習提不起興趣，就沒有學習的欲望。如果教師在教學過程中缺乏對學生學習方法和策略的培養，就會讓學生感到學習英語困難而失去興趣。[5]

（二）初中英語課堂教學低效的原因

教師教學觀念落后，教學目標定位有偏差。部分英語教師沒有把學生作為教學主體，忽視了學生學習興趣、學習方法以及情感價值觀的培養，降低了課堂的質量;教師課前準備不足，教師只有提前構思好一堂課要達到的預期目標、要開展的教學活動等，才能提高課堂教學的實效性;教學內容單一，教學方式缺乏創新性。在初中英語課堂上，教學內容大多都是“考什么教什么”，教師對學生進行“考點”“重點”的教授。教學方式通常都為題海戰術、死記硬背。

二、提升初中英語課堂教學有效性的策略

（一）明確初中英語教學目標，把握學生主體地位

“教學目標是一個課程教學的指導思想，教師要按照這一教學目標進行教學設置，沒有這一目標就是一種沒有目的的教學，教學質量就很難得到保證?！盵2]因此在初中英語教學中，教師首先應該明確初中英語正確的教學目標是什么。在教學目標中要明確學生是教學的主體，是教學目標的授予對象，所以英語教學要以學生能力的提高為目標，而不只是學習單詞、語法等和單純地追求在考試中得高分。

（二）教師認真備課，深入探究教材

“初中英語課時長有限，只有教師做好備課工作，才能讓英語課的每一分鐘都成為‘有效教學時間，以此提高課堂教學有效性”。[3]教師在備課過程中應做到，首先在開展教學活動之前對教學內容進行深入分析，在教案中突出教學的重點和難點。其次，教師要對教材有一個系統的了解，能夠根據教學目標和學生的需求，對英語教材中的教學內容進行適當的刪減或添加。

（三 ）創新教學方式，激發學生學習興趣

首先，初中階段學生處于思想活躍時期，容易被感興趣的事物所吸引。因此教師在教學過程中要把握學生的心理特點，創新教學方式，調動學生的學習熱情，從而促進課堂高效。其次，改變“滿堂灌”的教學模式，讓學生也參與到教學過程。最后，在教學實踐中多進行小組活動，使學生能夠進行討論、交流，增加學習的趣味性，小組成員實現共同進步。

（四）將現代教育技術運用于課堂

教師可以借助現代信息技術豐富課堂內容。借助多媒體，教師可以向學生呈現相關的圖片、視頻、音頻等，增加教學的趣味性，同時也能使學生更容易理解學習內容。例如，在人教版初中英語九年級Unit 5中“Beauty in Common Things”這篇文章的講解中，教師運用多媒體給學生展示剪紙、泥塑等的圖片，激發學生的閱讀興趣，然后給學生播放一些手工藝品制作的視頻，幫助學生理解文章內容。

（五）教學過程中注重“禮貌原則”的使用

Leech在《 語用學原則》一書中提出了禮貌原則，包含得體準則、慷慨準則、贊揚準則、謙虛準則、一致準則和同情原則。[4]在初中英語課堂中，教師應遵循禮貌原則，尊重學生，營造平等和諧的課堂氛圍，以激發學生的學習興趣，提高學習效果。例如，在講解課文過程中，教師不能一直霸占著講臺，要適度地將講臺讓位給學生，也要允許學生提出疑問，與學生一起討論。在課堂提問時，教師多采用疑問句式，如：“Can you…？”“Would you mind…？”，給學生留有余地。

綜上所述，基于對目前初中英語課堂低效的現狀以及原因分析，要提升初中英語課堂教學的有效性，教師要以學生為教學主體，樹立先進的教學理念，做好備課工作，研究教材，積極創新教學方式，增加教學趣味性，這樣才能構建高效的英語課堂教學，實現學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃曉婷.初中英語課堂教學有效性策略探究[J].校園英語，2020（29）：135-136.

[2]李曉杰.新課改下提高初中英語課堂教學的有效性探析[J].黑龍江科學，2018，9（14）：72-73.

[3]陳宏達.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略研究[J].才智，2020（15）：180.

[4]Leech， Geoffrey. Principles of Pragmatics[M]. London： Long - man， 1983：58.