新高考背景下高中語文教學策略轉變的研究

朱建明

摘要：新高考在考試內容、評估方法等多個方面與以往有所不同，在這種情況下高中語文教師必須嘗試新的教學理念和策略。為此，本文通過對我國目前的高中語文教學現狀進行分析，指出在新的高考背景下，對高中語文教學進行改革的必要性進行研究，并根據實際情況，提出適合于新高考背景下高中語文教學的對策。

關鍵詞：新高考背景;高中語文教學;策略改變

前言

近幾年來，全國各地的高考試卷和試題結構都發生了巨大的變化，其考試形式、內容、評價理念也逐步改變。在這一背景下，傳統的語文教學方式已不再適合現今的高考形式，因此，高中語文教師應該順應時代，轉變傳統的教育策略，適應高考大環境。

一、高中語文教學現狀分析

（一）教學理念落后，忽視了以學生為本

我國有些教師受傳統教學理念的影響，只重視知識傳授，教學模式還停留在填鴨式的教學模式中，忽視對學生心理感受與學習能力的培養，致使教學水平不高。這一現象主要表現在：教學手段落后，教師一般把自己看作課堂教學的主體，忽視學生在教學中的主體地位;其次是教育評估無交互。高中語文教學評估一般都是教師獨自進行評價，學生自身缺乏自我評價，造成教學評價水平低。

（二）高考壓力太高，缺失素質培養

部分教師注重對學生基本知識的培養，但是文化素養的提高并不直接影響教學質量。具體表現為：教學內容不夠多樣化，許多內容僅限于提綱，造成語文教學內容缺乏趣味與生動。中等教育語文教學起點不同。另一方面，教師的教學與學生學習并非建立在興趣之上，而是以應付平時的考試。這種情況容易造成學生過度的學習壓力，對語文學習產生厭倦情緒，降低學習的積極性。

（三）教學模式落后

長久以來，教師采取的傳統教學方式不夠多樣化。近幾年來，隨著社會經濟的飛速發展和科技的不斷進步，部分高中語文教師開始采用新型教學設備，但還有部分教師在教學器材上不合理，其教學方式與方法還停留在講解階段，課堂教學氣氛過于單調，造成學生學習語文的熱情降低，課堂教學質量下降。

二、新高考背景下高中語文教學的有效策略

（一）注重經典語料庫的積累，積極建構語言知識和規律

近幾年來，經過認真梳理高考語文試題，可以發現，高中語文教材中已逐漸融入國際文化、民族傳統的經典課本，而高中語文試卷更是在學生大量語言資料和言語練習活動的基礎上，更注重對學生大量語言資料和言語練習活動進行研究。

1.語言材料的經典性

就國際母語課程改革的發展而言，民族傳統文化是語文課程不可缺少的一部分。就拿英國來說，其國家的課程標準要求學生們閱讀不同歷史時期、現實文學和虛構小說，而這一切都要求閱讀19世紀前的莎士比亞戲劇和英國文學，另外，莎士比亞的文學作品在英國的考試中也很重要。

在21世紀初期，我們的語文課程改革充分體現了中華民族優秀傳統文化的重要價值，古典詩詞也是其中的主要內容。因此，怎樣才能使經典語文教材能夠更好地提升學生的語文素養？經過大量的實驗研究發現，閱讀經典著作離不開詞匯水平的提高和學生學習成績的提高。簡言之，以中外名著和優秀古詩為代表的語言材料，不但可以使學生了解語言運用的規律，而且可以讓學生對不同地域、不同民族間不同文化進行認識和了解。高中語文教師應充分考慮學生的學習興趣，合理安排學習任務，使學生對經典問題有更深刻的認識。

2.結合語言想象，引導學生獨立探索自己的內在規律

進入21世紀，語文課程改革由知識向累積轉變，體現了語文學習內容與學習方式的新內涵。就語文學習內容而言，過去的語文知識要素主要是基于語言學的相關詞匯及語法結構。長期來看，語文學習內容的選擇更多地遵循語言本體論的邏輯模式。該教學模式的基本目標是使學生在學習了多種語言規則之后，能積極地進行語言實踐活動。

但是，在反映語文教學成績的過程中不難發現，學生語言知識和記憶的培養并未直接轉化為對語言應用能力的加強。所以，學習一種語言的起始點是什么？當前，不管是國內外，不少高中語文教育研究者都開始從不同的視角對此進行研究。1986年，部分研究者利用分布式處理模式模擬了兒童學英語的過程，對比分析了兒童在實際學習中的真實過程。結果發現，兒童雖能準確地描述語言行為及語言特點，卻不能流利流暢地做語言練習，已有的文學、語言學知識系統無法構成語言能力的充分條件和綜合基礎。因此，學生被動地接受的結果不只是語言知識和應用規則，而更多地是學生通過自我梳理和自主探究，實踐和閱讀某些語言材料，發現語言現象中蘊涵的客觀規律。

所以，高中語文教師如何正確引導學生自主探索、發現語言規律？已有的評價方法主要是對詞匯量的準確理解，并對語法現象進行分析。所以，很多高中語文教師將歸納分析作為教學的重點，而忽略了文本的協同作用。由此可以看出，考試內容已由最初的解釋語變成了研究、整理語言現象，強調學生在不同的語境中積累有效的學習方法，從而提高學生的自主探究意識。在教學中，教師可要求學生運用文言文學習方法及相關的工具書籍，建立語言現象與語言現象的聯系，運用因材施教的方法，認真地總結自身所缺乏的規律。

（二）合理設計學習活動

1.準確把握教材內容

學習者對語文學習內容的評價直接影響到教師和學生對語文知識的認識。就評估內容而言，高中語文試題主要包括：閱讀理解、語文基礎知識、詩歌欣賞等。所以，老師更有可能把以上內容作為獨立的學習內容。伴隨著語文課程改革實踐的發展，考試評估的形式和內容逐步向課程標準的理念靠攏，以確保課程目標與考試評價之間的一致性。

檢視近幾年高考評估內容與內容的發展情況，可以發現，盡管考試內容各方面都是獨立的，但多數評論者關心的是考試內容各部分的內在聯系。若對以往的高考試卷進行梳理，可以看出，語文寫作并不只是簡單地用筆分析，而是民族傳統文化的重要載體，語法、修辭等知識并不只是簡單地理解語言本身，它還依賴于情感表達的效果和語言運用的規律。所以，作為一名高中語文教師，要注意內容的綜合性。

2.學習任務群

近幾年來，高中語文課程標準修訂組提出了“語文學習任務群”的概念，設計出“整本閱讀”等多種學習任務，這是對學生核心素養進行培養的主要途徑。實際上，這一“任務群”不僅反映出語文教學內容的本質，而且有鮮明的學科組織特點。以語文學習為中心，開展了一項以語文學習為主體的學習實踐活動。它不僅可作為全套的專題閱讀形式，還可使社會研究活動緊密地圍繞著社會熱點話題，甚至與學生感興趣的文學作品聯系起來。這些學習活動與傳統的語文學習方法相比，存在著巨大的差異，給教師的教學方式、教學改革等方面帶來了巨大的挑戰。然而，教師若能真正把握這一核心理念，便可發現以“語文學習任務小組”為基礎的高中語文教學能有效地促進高中語文教學。就教學內容而言，更應重視對教學內容的有效整合，以促進語文課堂中其它學科的聯系。

結語

總之，在新高考背景下，高中語文教師不能一味照搬傳統的觀念和方法，而應該根據自己的實際情況調整教學策略，以適應新高考的實際，同時也要幫助學生充分發揮自己的特長，在根本上構建一個高效高質量的語文課堂。

參考文獻：

[1]朱成燕.新高考背景下高中語文教學策略轉變的實踐研究[J].速讀（下旬），2020（3）：162.

[2]段成紅.面對新高考的挑戰，高中語文教學方式創新策略[J].中外交流，2020（23）：254-255.