關(guān)于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究

陳有志

摘要：隨著新課程改革的開展，學(xué)校課堂環(huán)境正悄悄發(fā)生著可喜的改變，而有關(guān)課堂改造教研工作的成果也令人興奮。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要課程類，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的主要目標(biāo)是利用單元時(shí)間的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一次系統(tǒng)性總結(jié)和螺旋式提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解題的能力。而如何上好這每節(jié)課，不僅是對(duì)老師的考核，是對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)能力的一次挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí);知識(shí)框架;深化;練習(xí)

引言

隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)也在不斷地變化。中學(xué)生綜合數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)課程是中學(xué)生綜合數(shù)學(xué)教育的重要課程類，但教學(xué)流程決不是老師對(duì)舊數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的單純復(fù)述，是學(xué)生再理解的繼續(xù)、深化與提升，而綜合學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課程上得好不好，也關(guān)乎著教師教學(xué)水平是否提升，以及學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)水平是否提高。因此綜合學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課程就需要教師將整個(gè)教學(xué)流程重新組織為學(xué)生再理解的流程，以更高的角度把握和認(rèn)識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的新數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與技巧，從而培養(yǎng)他們的綜合數(shù)學(xué)語言能力。上好一堂綜合復(fù)習(xí)課程，對(duì)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)綜合數(shù)學(xué)語言，提高綜合運(yùn)用能力，發(fā)展基本理論邏輯思想是重要的;同時(shí)對(duì)老師克服課堂中的知識(shí)不足，提升教學(xué)質(zhì)量也是不能缺少的環(huán)節(jié)。認(rèn)真上好的階段性綜合復(fù)習(xí)課時(shí)，要求老師不重復(fù)舊的課時(shí)，不均勻地用力，并通過學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)反饋積累，結(jié)合學(xué)生的缺點(diǎn)，注重突出基礎(chǔ)，突破基礎(chǔ)知識(shí)中的要點(diǎn)和破解學(xué)生的困惑。階段性綜合復(fù)習(xí)時(shí)要給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)空間，給學(xué)生以自主權(quán)。

一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

復(fù)習(xí)課指的是對(duì)前面數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與加強(qiáng)，章節(jié)復(fù)習(xí)是對(duì)一章內(nèi)容的總結(jié)與加強(qiáng)，期末整體綜合復(fù)習(xí)課則是對(duì)一學(xué)期具體實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與加強(qiáng)，但是對(duì)初三綜合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)而言，它是對(duì)整個(gè)初中階段知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與加強(qiáng)，所以它的實(shí)際工作量較大，同時(shí)也存在著較大的教學(xué)難度。從學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)，在初三學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者已經(jīng)經(jīng)過了一次系統(tǒng)性更強(qiáng)、范圍更加廣泛的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，在這種過程中，只要學(xué)習(xí)者能結(jié)合老師的教學(xué)計(jì)劃，就必然可以讓自己的分析、總結(jié)等綜合能力獲得相應(yīng)程度的提升。

目前情況下，初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課大多面臨著內(nèi)容概括面較廣、知識(shí)點(diǎn)容量大等特點(diǎn)，這也給老師提出了更高的學(xué)習(xí)要求，需要老師能夠擁有豐富的應(yīng)付中考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)限內(nèi)熟悉和鞏固有效的知識(shí)點(diǎn)。盡管如此，在課堂教學(xué)中，還是存在著許多的缺點(diǎn)，主要有：復(fù)習(xí)過程中多由老師指導(dǎo)，而學(xué)生則被動(dòng)進(jìn)行：學(xué)校題海戰(zhàn)術(shù)普遍，但反復(fù)練習(xí)過多，效果也不高;學(xué)校教師與學(xué)生、學(xué)校與老師之間沒有充分的溝通等等。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)原則

（一）教學(xué)教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)性。

數(shù)學(xué)教育課程復(fù)習(xí)時(shí)限緊、學(xué)習(xí)具體內(nèi)容多、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。老師在上教學(xué)課前班后要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備，認(rèn)真地研究大綱，認(rèn)真地推敲課程重難度，對(duì)已經(jīng)掌握的重要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以梳理與提升;要認(rèn)真剖析本課學(xué)生的掌握狀況，了解什么知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已掌握得較為扎實(shí)，什么知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還存在問題，什么知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能存在一定程度的遺忘;有重點(diǎn)地制定教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，使每位學(xué)生經(jīng)過重復(fù)課后均能得到不同程度的提升，增加學(xué)生對(duì)課堂復(fù)習(xí)過程的成功感，并增加其做好數(shù)學(xué)的信心。

（二）訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有代表性。

老師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)作的一些訓(xùn)練，否則就無法形成新技巧。然而由于班級(jí)課堂上教學(xué)活動(dòng)時(shí)間限制，因此老師需要細(xì)心選擇，掌握練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量，以提高練習(xí)的效果，使學(xué)生做到對(duì)每一個(gè)問題都能有所獲得。而精選的基本練習(xí)內(nèi)容，一要體現(xiàn)雙基練習(xí)，二定要體現(xiàn)對(duì)分類方法和綜合應(yīng)用練習(xí)的靈活性利用，三要素反映新舊基本知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生通過練習(xí)學(xué)到分析解答問題的一般規(guī)律、方法與基本技巧，從而培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的整體綜合使用能力。

（三）知識(shí)點(diǎn)整理要有系統(tǒng)性。

學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主要目的，是將平時(shí)比較獨(dú)立的主要知識(shí)點(diǎn)加以歸納、總結(jié)，使其更加系統(tǒng)性。但學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中很少能有意識(shí)地整理主要知識(shí)點(diǎn)，也不能將主要知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，主要知識(shí)點(diǎn)比較零碎，無法彼此聯(lián)系與查找，且容易遺忘。老師在教學(xué)時(shí)要注重協(xié)助學(xué)習(xí)者整理主要知識(shí)點(diǎn)基本脈絡(luò)，分析主要知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)主要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用練習(xí)，以培養(yǎng)的分析求解才能。在教學(xué)時(shí)如果老師處于教學(xué)主人的地位，面面俱到，則學(xué)生反而變成了聽客與襯托，學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味，思維發(fā)展也受到了限制。但由于學(xué)生已對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)老師仍可給予學(xué)生充分的探究空間，使學(xué)生自行建立和健全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（四）課堂教學(xué)過程中要增加學(xué)生參與度。

課堂離不開學(xué)生的積極參與。任何一種課程設(shè)計(jì)，一旦沒有了學(xué)生這一主體的配合，哪怕老師準(zhǔn)備得再豐富，也是一節(jié)無用的課程，更遑論學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展。因此評(píng)判一節(jié)復(fù)習(xí)課程出色與否不但要看學(xué)生有沒有投入學(xué)習(xí)，還要看是不是有些學(xué)生參與教。而這種活動(dòng)的形式也不僅僅是學(xué)生解決老師的疑問或提示問題，更主要的是學(xué)校與學(xué)生，老師與學(xué)校之間的合作共和互動(dòng)。

三、初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略探索

（一）仔細(xì)鉆研課本，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)

確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)可以從如下幾個(gè)方面考慮：第一，按照課本的特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)四大重要關(guān)鍵階段的基本目標(biāo)：了解、理解、掌握和熟練掌握。它是決定復(fù)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于課本需要"了解"的，讓學(xué)習(xí)者知其然可以;需要"理解"的，學(xué)習(xí)者要領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)含義，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上鞏固印象;要求"掌握"的，要鞏固深化，對(duì)所涉及的許許多多的習(xí)題，能準(zhǔn)確的回答;要求"熟練掌握"的，要靈活抓住方法的技巧竅門。其次，熟悉每個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)在初中階段數(shù)學(xué)教育教材中的重要地位、含義;再次，了解近年來考題類型，以及考題變革的現(xiàn)實(shí)情況：

（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)，通過全面復(fù)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練

在教學(xué)時(shí)要注意用好課本。要認(rèn)識(shí)、掌握、吃透教材，全面了解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)并掌握真正的知識(shí)系統(tǒng)與能力構(gòu)成，重新整合教材中的知識(shí)系統(tǒng)和各種練習(xí)，以達(dá)到更加全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，并建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性

老師在上課偏向于關(guān)心優(yōu)秀的學(xué)生，使每一節(jié)課都按照自己所設(shè)定的節(jié)拍順利地進(jìn)行，將學(xué)困生置于被遺忘的角落里作為"看客".但其實(shí)，在教學(xué)上，老師應(yīng)該讓不同階段的學(xué)生先暴露自己的問題，然后再以此作為探究對(duì)象，同時(shí)也思考怎么解決問題，以及產(chǎn)生這一類問題的最深層因素是什么.這種看似不順利的課更有助于提高學(xué)生解題過程中的自我調(diào)控能力，能提高學(xué)生的探索解題水平.課堂教學(xué)中還應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者的生命價(jià)值，給學(xué)習(xí)者以尊重空氣，使每一位學(xué)習(xí)者都有一種自主探究、宣揚(yáng)自我個(gè)性的時(shí)光與空氣.因?yàn)檎n堂是每一位學(xué)習(xí)者的，所以他們每個(gè)人都需要充分擁有。

結(jié)語

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，老師要把握這一階段，充分整合課程，把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)系統(tǒng)，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。唯有如此，教師才能進(jìn)一步提高課堂效果，學(xué)生能力才能獲得進(jìn)一步提升，學(xué)生才能在中考中獲得更加出色的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略[J].衛(wèi)慶芳.數(shù)理化解題研究.2021（08）

[2]基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].溫瑩.啟迪與智慧（下）.2020（07）

[3]對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的幾點(diǎn)探討[J].鐘鳳清.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）.2015（16）