高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

王梟

摘要：我國信息技術(shù)正蓬勃發(fā)展，已全面進入信息化社會。微視、微博、微電影、微信等信息技術(shù)和社交軟件相繼出現(xiàn)，各種信息化教學(xué)手段也被應(yīng)用于教育領(lǐng)域。微型課堂作為信息時代的新產(chǎn)品，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。結(jié)合高中階段信息技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗，分析了在高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);微課教學(xué)

前言

伴隨著國內(nèi)電子通訊、多媒體技術(shù)和開放式教學(xué)理念的發(fā)展，以微視頻為主要教學(xué)內(nèi)容的一種新的教學(xué)模式正日益發(fā)展。微課廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)以及多媒體教學(xué)，微課作為一種新型的教學(xué)模式，其注重于以教學(xué)互動為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進課堂教學(xué)。本論文旨在結(jié)合本人的教育經(jīng)驗，以當(dāng)前發(fā)展環(huán)境為背景，解釋和研究微課在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微資源也得到了快速發(fā)展，許多微技術(shù)進入了人們的生活。在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中大量采用微課，極大地優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地促進了學(xué)生個性化發(fā)展。文章從高中信息技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)，分析了信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用及意義，并提出了一些具體的實施策略，這將對我國高中信息技術(shù)教育的推廣與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

為提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的基本能力，在我國信息技術(shù)的各個教育階段增設(shè)了信息教學(xué)課程，以培養(yǎng)適應(yīng)社會形勢的信息化人才。高中信息技術(shù)實踐教學(xué)是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵階段。此外，為了教學(xué)進度，教師只在課堂上盡可能多的傳授知識，很少給學(xué)生實踐的機會。僅聽理論而不實踐的學(xué)生，將大大降低信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生忘掉理論。學(xué)生課后經(jīng)常不會操作計算機，不能充分掌握各個環(huán)節(jié)和重點難點知識，造成上課效率低下甚至無效。同學(xué)們認(rèn)為所學(xué)的信息技術(shù)僅僅是上網(wǎng)、玩游戲等淺薄的知識，使高中信息技術(shù)課程的設(shè)置失去了初衷。微課教學(xué)法彌補了上述矛盾，為教師和學(xué)生進行有效溝通搭建了科學(xué)、有針對性、可操作的平臺。能幫助學(xué)生在課后自主選擇和播放主題視頻，也極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鞏固課堂教學(xué)成果[1]。

二、微課及其特點分析

微課堂實質(zhì)上是一種教學(xué)資源，是以視頻為主要傳播媒體，是以特定的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)為核心的教師教學(xué)活動。視頻教學(xué)是微課的核心內(nèi)容。其大致特點主要是以下幾點：

首先，縮短教學(xué)時間，突出主題。微課的課時一般控制在5到8分鐘，其最長也不會超過10分鐘，這也就意味著微課的教學(xué)內(nèi)容必須精細(xì)化處理，還要具有一定的針對性。微課由于時間的限制，微課主要針對一些核心知識點，如教學(xué)重點、難點、疑點等。有的視頻是課堂上某一教學(xué)環(huán)節(jié)或主題的教學(xué)活動，這部分微課的教育功能主要是介紹一些教學(xué)方法和實踐操作過程。還有，微課的視頻體積較小，大約幾十兆字節(jié)視頻和輔助資料[2]。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)已成為主流，這就表明高中信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)該受到重視。但是高中階段的學(xué)生時時刻刻面臨著升學(xué)考試帶來的壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生和家長大多只注重高考文化課程的學(xué)習(xí)，忽視了信息技術(shù)在孩子未來學(xué)習(xí)以及工作中都有著深遠(yuǎn)的意義，因為面臨升學(xué)壓力，這也使學(xué)校對信息技術(shù)并不重視。歸根結(jié)底，信息技術(shù)課程并未列入入學(xué)和升學(xué)考試。加之社會環(huán)境和家庭經(jīng)濟狀況的差異，掌握信息技術(shù)課程的學(xué)生個體差異較大，計算機技能和水平也存在一定差異。這樣，教師就很難滿足不同學(xué)生的知識需求。另外，相對于信息技術(shù)課程中所包含的知識點，高中信息技術(shù)教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容相對較少，覆蓋的內(nèi)容也十分有限。現(xiàn)行高中信息技術(shù)教材沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性和知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)課程的教學(xué)效果和教學(xué)效率也不能令人滿意[3]。

四、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用模式

1、在課前預(yù)習(xí)階段，合理運用微課教學(xué)能大大提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)課程有利于學(xué)生更快地接受新知識，更好地掌握新知識。尤其對接受能力較差的學(xué)生，若能在課前利用微視頻學(xué)習(xí)課堂重點難點，上課聽課，更容易被接受。所以，在課前準(zhǔn)備階段應(yīng)用微課，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，而且能提高部分學(xué)生的課堂效率，節(jié)省教師在課堂上反復(fù)講解和演示所花費的時間，從而使全體學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)、自主實踐的時間。

2、微課教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以使用電子白板或大屏幕，還可以建立自己的微課資源網(wǎng)站，或者選擇優(yōu)秀的網(wǎng)站讓學(xué)生自行瀏覽和觀看微課資源。學(xué)員可按自己的節(jié)奏觀看錄像，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇觀看。它們可以組成自己的小組，在遇到問題時進行交流。通過這種方式，減少了教師講解所占用的時間，增加了師生間的互動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而可以促進學(xué)生養(yǎng)成更好的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、在日常的實際教學(xué)中，合理地運用微課，可以發(fā)現(xiàn)，如果把微課放在復(fù)習(xí)時間段，可以更好的讓學(xué)生夯實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。心理學(xué)有研究表示，人在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生遺忘是具有一定的規(guī)律性，但是人們的遺忘過程是不平衡的。遺忘的速度在最初接收新知識后，腦海中的知識的消散會由快速逐漸變慢。在這一期間不斷地鞏固知識，盡管經(jīng)過一段很長的時間，它幾乎不會被忘記。

所以，我們要及時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識，以免很快忘記，鞏固對知識的掌握。可以要求學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)看微課視頻，鞏固對課堂知識的記憶，使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)知識。一段時間以后，如果學(xué)生忘記了以前的知識，其可以根據(jù)自身的需求，然后針對相應(yīng)的知識點進行微課學(xué)習(xí)，防止因知識前后的錯誤而導(dǎo)致連接中斷，這樣教師的工作量也相應(yīng)減少了很多[4]。

五、合理利用微課，不要盲目追捧

教師應(yīng)根據(jù)高中信息技術(shù)教育的要求，構(gòu)建基于教學(xué)內(nèi)容的微型課程教育資源，或選擇一家適合學(xué)生合理有效使用的微型課程教學(xué)資源網(wǎng)站，既能提高課堂教學(xué)效率，又能增強師生對信息的利用能力。但微課也不能盲目的使用。不管怎樣，教師如果盲目地采用微課，讓微課完全取代了教師的課堂。這樣不但提高不了教學(xué)效率，也會帶來了很多負(fù)面影響。所以，在微課教學(xué)中，應(yīng)重視微課教學(xué)模式的運用，對待具體的情境，重視恰當(dāng)?shù)牟呗裕刮⒄n在教學(xué)中發(fā)揮有效作用提高教學(xué)效率[5]。

結(jié)語：微課教學(xué)是一種基于多種教學(xué)技術(shù)于一身的教學(xué)形式，有著極其豐富的教學(xué)資源，教師要合理運用這一點，將能對高中信息化教學(xué)提供更加強有力的支持，并在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主建立適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，微課同樣可以在異步教學(xué)中，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對關(guān)鍵教學(xué)知識的掌握起到了關(guān)鍵作用。隨著新課改的頒布實施，微課的優(yōu)勢將在教育平臺上進一步發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]季海燕.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（29）.

[2]葉步偉.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（03）.

[3]李和英.微課教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[]].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：114.

[4]顧平.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：129.

[5]謝曉東.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷十一）.167-168.