小學數(shù)學學困生的學習現(xiàn)狀與轉化方法探究

唐徐姿

摘要：無論在哪所學校，學習困難生一直是教師的難題。一般來說，學習困難的學生的原因很多，特別是在小學，學生年紀較小，在沒有正確的引導下，不能很好的創(chuàng)造健康的個性和認知技能。采取有效措施管理教育是每個教育工作者的職責和任務，以便將有學習困難的學生轉化為上進好學的普通學生。通過分析數(shù)學學困生的特點，本文件提出了幾點關于教育管理缺陷中的補救措施，以確保有效轉化數(shù)學學困生。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;管理對策

前言

教育是推進國家和社會發(fā)展的重要手段，提高教育質量，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質人才是每位教育工作者的任務。將學困生轉化成學困生，不僅能幫助父母分擔自己的煩惱，也能對社會有所貢獻。而由于數(shù)學知識的特殊性，多數(shù)小學生數(shù)學學習存在一定的困難，因此數(shù)學教師應重視課堂教學。

1.小學數(shù)學學困生的特征

1.1自卑情結

學困生易產生自卑感，特別是生性敏感的小學生，這種與周圍學生格格不入的感覺，會加深學生在數(shù)學學習中的自卑感，甚至會影響其心理健康。盡管有學習困難的學生可能會淘氣多動，但這并不排除他們內心深處的自尊心。

1.2害怕學習

害怕學習是大多數(shù)學習困難學生的心里特點。具有這種特點的小學生，在學習數(shù)學時，往往表現(xiàn)出強烈的抵觸心理，就開始不喜歡學習數(shù)學。

2.農村小學數(shù)學學困生的現(xiàn)狀及原因

2.1對教育的不重視

農村教育與城市地區(qū)有很大不同，即。你對教育不夠重視。大多數(shù)來自農村家庭的成年人都從事有報酬的工作。科學對學生的祖父母來說不是很重要。因此，農村思維和城市思維之間存在很大差異。師生對科學的重視不夠，導致很多學生學錯了方法，或者根本沒有精力學習。在這種情況下，很難提高學生自身的技能。

2.2學習方法錯誤

在農村小學，大多數(shù)教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的破鴨教學法，學生保留數(shù)學模型和規(guī)則，枯燥乏味。再加上農村教師傳統(tǒng)的教學方式，小學生學習方法不夠，學生很難對數(shù)學產生興趣。

3.學困生形成的原因

3.1學生自身因素

龍生九子各有不同，由于成長環(huán)境不同，每個學生都有不同的學習習慣和理解能力。同樣的問題，有的學生在老師的選擇下能很快理解，但有的學生不明白老師在說什么，與老師的交流存在障礙。又如：在推理和學習方法上，有的學生對學習過程沒有深入理解，很多知識停留在表面，導致思想單一，想象力低，沒有發(fā)散性思維。同時，一些學生的思維活動受限于一定的知識水平，無法通過多種方式找到解決問題的方法。

3.1.1缺乏學習方法

一些學生由于缺乏學習方法而學習困難。數(shù)學具有很強的規(guī)律性和邏輯性。因此，學習方法對于掌握數(shù)學技能非常重要。部分有學習障礙的學生掌握不了適合學習方法，導致學習效率低下，落后于其他同學。當小學生努力學習但仍然沒有有效學習時，他們會感到沮喪并放棄數(shù)學，成為學習困難的學生。這些學習困難的學生思維能力差，思維機械化，缺乏靈活性。

3.1.2自身貪玩懶散

學生的貪玩和懶惰也是他們成為學習困難學生的原因之一。這種類型的學習困難學生通常思維活躍，對枯燥的數(shù)學知識不感興趣。因此，轉型教育主要關注學生的思想教育和概念定位。改變數(shù)學的枯燥，他們才能表現(xiàn)出對數(shù)學的熱情。

3.2家庭因素

家長是孩子的第一任老師。隨著社會的發(fā)展，離婚人數(shù)逐漸增多，越來越多的單親家庭從小就失去了家庭的溫暖。容易產生不良習慣，如果不及時引導，他們就會受到影響失去學習信心，導致學習成績逐漸下降。此外，一些學生家長的教學方法相對簡單和原始。只要學生考試不及格，就開始毆打與尖叫，但他們永遠也不找自己的問題。在很長一段時間里，很容易讓學生們對數(shù)學學科失去興趣。

3.3教師因素

據研究，許多教師只注重小學數(shù)學知識的傳授，而忽視對學生情感的投入，導致學生在情感上出現(xiàn)障礙，往往伴隨著嚴重的挫敗感。并且不愿意在學習數(shù)學的過程中作出改變。同時，部分教師在教育創(chuàng)新中不注重改進教學方法，與學生缺乏必要的溝通和交流，迫使部分學生將自己的喜好和不愿向教師傳遞學習數(shù)學，反對數(shù)學課并導致嚴重的數(shù)學偏差。

3.4社會因素

網絡上的一些不良信息削弱了學生的道德意識，有些電影經常包含色情內容，一些學生甚至沉迷于互聯(lián)網。他們每天花大量時間玩手機，享受虛擬世界。會導致學生的學習成績和道德素質逐漸下降，逐漸成為學習困難學生。

4.小學數(shù)學學困生的管理對策

4.1傳授學習方法提高歸納總結能力

小學階段的數(shù)學啟蒙階段，知識層次不深，與生活息息相關，因此，這一階段是學習困難學生轉化的關鍵時期，通過采取適當?shù)难a救措施，我們可以幫助學生學好數(shù)學，擺脫學困生的標簽。特別是對于沒有正確的學習方法、對學習充滿熱情但由于努力而無法獲得足夠收入的學生，只要我們幫助他們掌握學習方法，就可以改造學習困難的學生。對于思維僵化的學生，他們的學習速度很慢，因此教師必須引導他們，逐步幫助他們創(chuàng)造合適的數(shù)學思維方式、學習方法。

4.2提前預習避免掉隊出現(xiàn)知識斷層

造成學困生知識結構不完整的原因有很多，在教育管理中不僅要幫助他們完善知識體系，而且在完成當前的教育任務和培養(yǎng)良好的學習習慣方面也是如此。通過更早地學習數(shù)學知識，我們可以提高課堂上學習困難學生的表現(xiàn)。例如，大部分學困生都是由于數(shù)學知識學習緩慢和知識掌握不好造成的。教師需要通過長期指導方針制定穩(wěn)定的示范實踐，以避免重復情況，增加轉化的難度。

4.3走進學生的內心，尊重和關心學生

小學生年紀較小，如果家長和老師不及時引導與鼓勵，他們將無法建立自信心，這意味著學生可能不會充滿活力和學習動力。老師應在課堂上對每個學生一視同仁，讓學習困難的學生在課堂上有更多的機會回答問題。老師應鼓勵學困生慢慢建立學習自信心，學習困難的學生得到老師的關注。教師通常可以多關注學習障礙學生的日常生活，經常聯(lián)系他們，改善師生關系。教師應該從他們的角度思考。只有站在學生的角度真正思考，才能得到學生的認可。教師應該更多地關注學生的數(shù)學問題。只有這樣，當他們了解學困生的具體情況時，他們才可以為學困生規(guī)劃和提供更好的教學方案。

4.4增加學困生的自信心

農村地區(qū)的許多小學生都很脆弱，如果不鼓勵家長和教師，他們就無法建立信心，這意味著學生不可能充滿活力和動力去學習。老師在課堂上對每個學生一視同仁，讓學習困難的學生在課堂上有更多的機會回答問題。鼓勵老師鼓勵學習困難的學生慢慢建立信任，學習困難的學生得到老師的關注。教師通常可以多關注學習障礙學生的日常生活，聯(lián)系他們，改善師生關系，感受快樂。教師應該從他們的想法開始并反思。只有站在學生的角度真正思考，才能得到學生的認可。教師應更多地關注學生的數(shù)學問題。只有這樣，了解學習困難學生的具體情況，才能為學習困難學生規(guī)劃和提供更好的教學方案。

結論：綜上所述，學困生的主要產生原因是他們在數(shù)學學習過程中存在障礙，這些障礙主要表現(xiàn)在自備和害怕學習數(shù)學方面，這些問題的積累最終導致學生無法完成數(shù)學知識。通過創(chuàng)新教學方法、讓學困生保持良好的學習習慣可以幫助學困生逐步建立對數(shù)學的熱情，移除學習問題，移除學困生的標簽。

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