新課程改革背景下的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)方法研究

馮雪陽

摘要：小組合作教學(xué)模式對于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有積極意義，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，還能使學(xué)生在集思廣益中得到更好的成長。教師不妨從生活和教學(xué)理念上多下功夫，使學(xué)生能夠真正發(fā)揮出小組優(yōu)勢，讓語文教學(xué)在這樣的模式中更加精彩。具體課堂教學(xué)中，教師可以在興趣激發(fā)、問題設(shè)計、展示反饋以及總結(jié)反思等環(huán)節(jié)做出新的教學(xué)嘗試，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;興趣

新課改實(shí)施以來，小組合作探究的教學(xué)模式在課堂中被廣泛應(yīng)用，它不僅能夠極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，符合現(xiàn)代化教育理念，也符合小學(xué)生的實(shí)際心理需求，能夠凸顯出語文學(xué)科的人文關(guān)懷。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)模式依然存在著很多的問題，致使其成效不佳，比如合作流于形式、學(xué)生參與度差、問題設(shè)計不合理、學(xué)生缺乏興趣等。那么，如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？這就需要教師更新教學(xué)理念，踐行以人為本的教育理念，喚起學(xué)生合作探究的欲望。

一、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)策略，當(dāng)前大多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐還處于探索階段，還存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師過于注重小組合作的形式，對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和合作時間的掌握不恰當(dāng)，許多沒有必要通過小組合作去解決的問題讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，擺空_子，浪費(fèi)了課堂時間。有時候教師留學(xué)生合作的時間過短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作的狀態(tài)，對于問題還沒有展開深入的討論就被教師叫停，合作學(xué)習(xí)失去了實(shí)效性，失去了原本的意義。

2.學(xué)生參與度不高，關(guān)系不協(xié)調(diào)。小組成員之間缺乏明確的分工，沒有做好準(zhǔn)備，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中想到哪就說到哪，難以實(shí)現(xiàn)深層次的交流和碰撞，課堂容易出現(xiàn)放出去收不回來的現(xiàn)象。在小組合作中發(fā)言的往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們掌握了合作學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則成為陪襯，他們在合作學(xué)習(xí)過程中很少發(fā)表意見甚至于一聲不吭，在匯報小組結(jié)論時，往往以優(yōu)秀者的意見作為主流進(jìn)行匯報，不利于實(shí)現(xiàn)“異質(zhì)互補(bǔ)”。在小組活動過程中，也會經(jīng)常出現(xiàn)不傾聽、不分享、交流態(tài)度不友好等問題，這都影響了小學(xué)合作學(xué)習(xí)的順利開展。

二、改善小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的對策

（一）精心挑選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

新課程提倡小組合作學(xué)習(xí)，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，有的教師選擇難度較大的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然學(xué)生在課堂上討論得很熱，但是卻偏離主題，對于難題的解決收效甚微。有的教師選擇過于簡單的內(nèi)容進(jìn)行小組探究，課堂氣氛雖然活躍，但是不利于學(xué)生思維的拓展。因此，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時一定要注重科學(xué)性的原則，在充分把握教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對于課堂上所要解決的問題有一個基本的評估：哪些問題學(xué)生能夠獨(dú)立解決，哪些問題通過學(xué)生的合作討論，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小學(xué)語文教材中有以下幾方面的內(nèi)容比較適合小組合作學(xué)習(xí)。

1.課文的重難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)。通過小組合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于解答學(xué)生的疑惑，鞏固語文知識。

2.開放性的問題。開放性的語文問題沒有固定的答案，允許學(xué)生有不同的看法，鼓勵學(xué)生從多角度、多層面尋求解決思路，有利于激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。

3.矛盾性的問題。語文教學(xué)中設(shè)置矛盾性問題可以引起學(xué)生認(rèn)知方面和生活經(jīng)驗(yàn)方面的沖突，從而產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

精心的教學(xué)設(shè)計是順利實(shí)施小組合作的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計時要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計一般有以下環(huán)節(jié)：問題設(shè)置—學(xué)生自學(xué)—小組合作交流—小組展示—學(xué)生質(zhì)疑討論—教師引導(dǎo)評價—知識歸納總結(jié)，教師在進(jìn)行設(shè)計時要充分考慮到時間的分布、學(xué)生的表現(xiàn)、難點(diǎn)的突破、教學(xué)策略等，一般來說，整節(jié)課都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的情況非常少，一般都是多種教學(xué)方式靈活使用，互相補(bǔ)充。總之，課堂教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)“自主”“探究”“合作”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

2.合作學(xué)習(xí)的小組設(shè)計

教師要根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，一般以4-6個人為宜，每個小組都包含三個層次的學(xué)生。小組成員是動態(tài)的，可以是不同組之間男女生互換，也可以是小組間不同角色的輪換。每個小組都設(shè)有組長、記錄員、匯報員、聯(lián)絡(luò)員等，小組長應(yīng)選擇責(zé)任心、合作意識和組織能力都較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)小組組建后，建立有序的合作規(guī)則，要求小組成員之間各負(fù)其責(zé)，互相合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，共同完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（三）精心培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

1.收集加工信息的能力

教師設(shè)置的合作學(xué)習(xí)的問題有一定難度的時候，需要學(xué)生收集一些資料，并將材料整理加工成所需的學(xué)習(xí)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的思考題給學(xué)生提出收集資料的要求，要求學(xué)生自主完成或者通過小組合作完成。教師可以教給學(xué)生收集和整理資料的方法，如查閱圖書資料、通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息，向別人請教等，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會甄別有用的信息。在學(xué)生進(jìn)行課堂交流匯報的時候，教師可以讓學(xué)生將自己搜集的信息向大家展示，這又是一個信息收集和加工的過程，這樣學(xué)生通過課外搜集、課上展示環(huán)節(jié)，其收集、加工、整理信息的能力會日益增強(qiáng)。

2.語言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力最主要的就是使學(xué)生知道如何說話，如何表達(dá)自己的意思。在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的方式是靈活多樣的。首先，小組合作討論，在進(jìn)行小組匯報時我們要清楚自己的匯報流程：先說什么后說什么，要說清自己的理由和探究的過程，久而久之就能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，傾聽的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽是語言表達(dá)能力的關(guān)鍵，只有耐心聽別人講話，弄清楚別人的意思，才能準(zhǔn)確地予以應(yīng)答。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

部分學(xué)生由于家庭溺愛等原因，存在以自我為中心、自私自利的不良品質(zhì)，團(tuán)結(jié)合作意識不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。在小組合作學(xué)習(xí)時，由于不愿意合作，不愿與他人交流，使得小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展不順利。因此，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生會互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師要讓學(xué)生意識到合作的重要性，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到自己解決不了的問題通過合作學(xué)習(xí)就能輕松得以解決，增強(qiáng)學(xué)生開展合作交流的積極性。教師還要加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓每個學(xué)生都有平等交流和為本組爭光的機(jī)會，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，使他們逐漸對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同，學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)的同時也逐步增強(qiáng)了其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以小組合作教學(xué)模式打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新篇章，讓每個學(xué)生都能夠在這樣的學(xué)習(xí)中感受到自身的發(fā)展。同時，教師也要在合作興趣、合作交流問題以及合作評價中找尋積極的元素，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文助力，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升保駕護(hù)航。

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