基于“雙減”政策下的初中數學作業設計策略研究

摘要：在“雙減”政策下的課堂教學實踐環節中，教師要通過不同維度對學生實施高效的指引。實際上“雙減”視角的主要目標是為學生提供優質的學習環節，利用學生的在校時間讓其完成知識點的深度剖析。以“雙減”政策為視角的初中數學課堂其作業設計應通過方法的變革改變原有的錯誤形式，要讓學生在個性化的作業完成時間中獲取發展。掌握數學學習內容的精髓，強化學科素養。基于此，文章中主要分析了“雙減”政策背景下初中數學課堂作業設計的相關策略。

關鍵詞：“雙減”;初中數學;作業設計;策略;分析

前言：在實際的教學環節中，教師要不斷踐行多樣化的方法，才會為學生提供優秀的學習資源，讓學生在原有的課堂教學中呈現出的問題加以解決。課堂中教師也要明確知識教學的目標、明確社會大環境政策上的改變，利用“雙減”政策下學生的在校時間，改變原有作業設計的枯燥性和乏味性，讓學生能夠通過不同角度完成數學知識的探索學習，能夠加深學生對于作業完成的積極性。以此，調動學生的最佳學習狀態，才會改變數學課堂中教學實踐背景下呈現的不足。為學生的數學學習指明方向。

一、基于“雙減”政策，設置實踐探索的作業

眾所周知，在“雙減”政策背景下學生擁有了更多的在校時間。因此，教師要善于綜合運用上述時間，讓學生完成數學知識的整合和探索學習，保障學生能夠利用好在校的實踐過程，有效明確數學知識與生活之間的聯系。進而，加深學生對相關學習內容的理解。突破原有教學的局限性，幫助學生鞏固練習，進行知識拓展[1]。

例如：在有關“勾股定理”教學實踐環節中，教師若僅拘泥于課堂完成理論知識的介紹，學生可能會形成混沌情緒。此時，教師要給予課堂教學實踐中講解的相關理論知識，在5+2的課后輔導時間，利用兩個小時將學生帶入到校園環境中，在校園實踐中教師引導學生抬頭觀看天空中的太陽、目視前方的旗桿，隨后低頭看看自己的影子，三者之間會呈現出一定的位置關系。即，勾股定理的理論內容。讓學生在連貫性實踐探索的范圍中完成作業，進行鞏固練習。隨后，形成拓展化的數學學習思維。

二、基于“雙減”政策，設置延展性分析作業

在“雙減”政策背景下，教師要適當拓展學生的思維意識，讓學生更加高效的理解數學知識。在實踐中學生可能會形成思維上的局限性。即，僅跟隨教師腳步完成知識點的剖析，對于其他內容的理解呈現出不到位的現象。為此，教師要不斷設置延展性的作業類型。突破傳統教學的不足[2]。

例如：在“相似三角形”知識教學結束以后，教師可以創設延展類型的作業。借助信息技術方法，首先為學生展示埃及金字塔，埃及金字塔也呈現出一定的三角形形態。教師此時向學生提問：“埃及金字塔的高度？”。隨后，基于信息技術，在課后的輔導時間為學生進行延伸拓展，介紹不同的文化類型。進而，迎合相似三角形知識，讓學生求解高度。以此，保障學生學習時效性和作業學習效率的提升。

三、基于“雙減”政策，設置合作類完成作業

在實際的教學環節中，教師可能會發現學生由于差異性的思維能力、以及興趣愛好。因此，在數學課堂學習中取得的成果也存在一定的不同。所以，教師要改變原有教學的方法，設置互幫互助、合作類的形式。讓學生在作業完成中形成相關能力和道德素養[3]。

例如：在教學中，教師可以首先引導學生分析自己在數學課堂中呈現出不足的原因。隨后，讓兩個不同能力的學生相互幫助完成作業。合作探索類的作業，實際上體現了一定的分層視角。即，讓能力高的學生輔助能力差的學生、興趣強的學生，幫助興趣弱的學生。如：在“方程”知識點教學結束以后，教師可以讓學生以分層合作的形成探索基礎知識，鞏固重點內容，完成習題練習。教師還可以設置兩種不同難度的作業。如：“基礎篇”和“難點篇”供學生選擇。在合作分層探究的實踐環節中，學生的作業完成效果會得到提升，也顯現了作業類型的個性化。

結語：綜上所述，在實際的初中數學課堂教學中，教師設置練習作業，迎合學生的能力和興趣，幫助課堂教學實現鞏固完成操作，能夠解決學生的思維混亂情緒，讓學生在課堂學習中找尋到方向。也要注重課堂教學成效的不斷改變，讓學生在實踐中和方法調查的基礎上形成積極性和學習熱情。以探索為基調，保證教學的綜合性，降低數學課堂學習中的難度，讓學生自愿做、樂于學，明確學習的重要性。也會為學生理性思維的形成奠定基礎，為學生未來的發展鋪平道路。

參考文獻：

[1]羅文武.國際視野下的義務教育初中數學課程改革與發展——評《內容分布與認知要求雙重視角下的數學課程標準國際比較研究》[J].科技管理研究，2021，41（18）：227.

[2]范生娜.深度學習理論下初中數學單元主題作業設計與實踐——以《線段的最值》為例[J].福建教育學院學報，2021，22（06）：25-26.

[3]秦名正.初中數學“一體化”作業向“個性化”作業轉變研究[J].教育教學論壇，2019（12）：263-264.

作者簡介：林遂香，女，出生年月：1978.1，籍貫：廣東省潮州市，本科，數學中學一級，單位：廣州市海珠區劬勞中學，研究方向：中學數學。