淺析核心素養下的高中信息技術教學路徑

何天淦

摘要：為了更好地適應社會發展的客觀需求，為未來培養信息技術方面的人才，高中課改對高中信息技術提出了新的要求，如何把高中信息技術學科核心素養貫徹到日常的教學中，是高中信息技術教師需要思考和探索的課題。基于此，本文將探討高中信息技術課堂中學生學科核心素養的培養策略。

關鍵詞：核心素養;高中信息技術;興趣

培養學生的信息技術學科核心素養是非常有必要的，目的在于培養學生運用知識的能力，能夠將所學的知識運用到實際生活中去，在教學的過程中，這就要求要擺脫傳統教學方式的弊端，把學生看作學習的主人，真正的從學生出發，培養學生的動手能力和實踐能力，培養學生的獨立思考能力，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

一、信息技術核心素養的內涵

為了適應社會的發展以及將來國家對人才的需求，教育部在新課標中對高中信息技術課在教學方面的要求：第一是培養學生的信息意識，要求學生在當前時代背景下，要認識到信息對社會和生活的重要性，以及對它真偽的甄別能力。第二是計算思維，它指的是在遇到信息技術方面的問題時，能夠充分利用計算機超強的計算能力，有效解決當前出現的問題。第三是信息技術方面的創新能力，就是在所學的信息技術知識的基礎上，能夠進一步地進行創新，從另一個角度出發思考和解決問題。第四是信息技術責任，指的是在充分認識信息技術重要性的情況下，對信息技術要有保護意識，在日常工作和生活中，在不違背國家以及公司規章制度的前提下，保證信息活動的安全性和規范性。

二、核心素養下高中信息技術課有效性教學實踐的具體方法

（一）教師要深入學習理論知識，提高研究水平

俗話說，活到老，學到老，在信息技術教學的過程中，這就要求教師要樹立終身學習的理念，深入的學習理論知識，提高研究水平，教師的專業素養對學生日后的學習有著非常重要的影響，因此教師要不斷提高自身的專業修養，教師在平常的教學工作中，要不斷積累經驗，及時反思和總結，參加集中的學習并且深入探究信息技術這門學科，在學習的過程中遇到不會的問題應該及時地向其他老師進行請教，虛心的學習他人身上的長處，通過各種形式的學習來努力提高自身的專業水平，通過不斷上網瀏覽一些優秀教師的方法和技巧，形成自己的教學體系，教師在教學的過程中應該給自己制定一個教學的任務以及目標，這樣就可以監督自己的努力成果。

另外，教師和其他的教師相互來自己的課堂上聽課，通過學習他人的教學模式來反思自己的優勢和不足，對于優勢應該繼續保持和發揚，對于不足應該及時地進行改正，對待他人提出的建議應該虛心的去接受，學到更多新的教學理念，這就要求教師要轉變教學理念，創新教學方法，運用現代信息技術來提高教師的專業化水平通過改變傳統的教學模式，改變傳統教學過程中以教師和書本為中心的弊端，讓學生成為真正的主人，讓學生成為問題的發現者和解決者，另外，教師還應該掌握先進的教育理論和方法，這是教師最基本的一個要求，好教師要有堅實的學識基礎，水之積也不厚，則其負大舟也無力，扎實的學識基礎是一個教師所具備的條件，教師的職業就是傳業授道解其惑也，高爾基說書籍是人類進步的階梯，作為教師，更應該有堅實的學識基礎，不僅能夠勝任自己得專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷，新時代要求教師不斷地進行學習進步，不斷地拓寬自己，豐富自己的文化底蘊，才能得到學生的尊重，為學生信息技術學科核心素養的培養提供堅實的保障。

（二）創設教學情境

課堂不僅是實施數學教學活動的場所，而且是培養學生核心素養的一個平臺，教師在教學中要貼近生活情景，提高學生學習的興趣，教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。

比如說在學習《如何使用瀏覽器上網》這個知識點時，教師可以為學生做一下示范，用瀏覽器搜索一些祖國的一些風景，一些地方的美食，然后詢問學生，你們想去哪里旅游呢？你們通過瀏覽器就可以知道那里的風景和人文情懷，激發學生學習的好奇心，讓學生主動上網搜索進行了解，幫助學生掌握相關知識，還可以引導學生了解瀏覽器中工具欄、標題欄的作用和意義，掌握一些信息及技能，當學生遇到不會的問題時，就可以通過瀏覽器幫助學生解決問題，讓學生在所學知識上更深刻的理解，在學習ftongpage 這個知識點時，如果單純地給學生講解一些專業的名詞和操作方法效果會非常的不好，這是因為信息技術這門學科中有一些名詞很難理解，學生也不喜歡聽這些枯燥無味的解釋，這就要求教師把要學的知識點真正的和生活融合起來，激發學生的學習興趣，在學習這個知識點時可以展示一個網頁，網頁的內容是我的家鄉，在這個網頁上可以放置一個背景音樂，然后放上我的家鄉的一些風景圖片，這個時候學生就會非常的好奇，是如何做出來的呢？自己也想給自己的家鄉設計出這樣的一個網頁，這個時候就會問老師是如何去做的，老師就可以把相關的操作方法告訴學生，不僅可以讓學生學習到相關的知識技能，更能讓學生產生強烈的求知欲，真正的從學生出發，提高教學的效率和質量水平。

（三）以合作學習的形式系統地掌握相關知識

在高中信息技術教學過程中，為了教學效果更好，教師也可采用這種合作教學的方式，這種教學方式就是在已經掌握相關信息技術知識點的基礎上，將班級學生分成幾個學習小組，讓他們利用所掌握的信息技術知識解決有關的學習問題。比如，在學生已經學了多途徑下載文件的課程內容之后，讓他們利用所學相關知識下載一些資料，比如，有關中秋節的起源問題，以及與它有關的古代詩文等，在合作學習的教學方式中，教師并不是置身事外，而是從一旁每個小組的學習情況以及完成任務情況進行恰當的評判。

（四）選擇合適任務進行項目式教學

教師們可以根據教學目標，結合學生的實際情況，把教學內容按項目方式設計成一個個任務，并將任務和生活情境相結合，激發學生的學習熱情，進而提高學習效率。例如，在講授“通過Python讀寫文本文件”項目任務時正處于期中考后的一周，因為學生對成績很在乎，所以教研組將任務修改為“通過Python對期中成績表（Excel文件）進行操作”。教學目標是讓學生在實踐中體驗到“新技術意識→數據意識→應用意識→安全意識”，最終把實踐上升到信息社會責任方面的核心素養，讓他們對信息安全、信息法律法規、信息社會的道德與倫理有更進一步的態度和理性的判斷能力。

總之，核心素養下的高中信息技術教學，對教師提出了更高的要求，它需要我們改變以往的教學模式，在教學實踐中以學生為主體，激發學生的學習興趣，通過創設教學情境，把知識點和生活真正的融合起來，讓學生潛移默化地融入到信息技術的教學過程中，從而提高學生信息技術學科核心素養，促進學生的全面發展。

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