對幼兒園科學教育中“探究式學習”問題的探討

茹庫亞?買買提

摘要：隨著社會的不斷發展，人們對教育的重視程度越來越高，兒童的學習方式問題成為社會各界廣泛討論的問題。近年來，探究式學習是教育課程改革中的重點，對幼兒園科學教育而言，教育核心是激發學生對知識的探究欲望，提高學生的探究能力。幼兒在生長時期有較強的好奇心，通過學習引導幼兒學會分析問題，解決問題，因此本文主要對幼兒園教育中“探究式學習”問題展開探討。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;探究式學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現如今隨著教育行業的不斷發展，開展探究式學習成為教學的主要內容，所謂探究是指幼兒通過自身的努力尋找查閱資料來獲取知識的過程，培養幼兒這種行為習慣對其未來的學習有較大的幫助。本文將從多個角度分析開展探究式學習的意義，以及提出了引導幼兒探究式學習的指導策略。

一、幼兒園科學教育中引導幼兒探究式學習的意義

（一）符合幼兒認識活動的規律

由于幼兒年齡較小，對事物缺乏正確的認知，思考方式主要以形象思維為主，認識新鮮事物只能通過直觀的形象支持。著名教育學家皮亞杰指出，兒童對世界的探索，主要是通過與之相互作用而獲得的。通過對外界的探索主體通過動作對客體的適應，在幼兒園中，教師在開展探究式學習的過程中經常會給學生提供各種學習材料，根據幼兒身心發展的特點選擇合適的材料，為學生創造一個良好的學習氛圍，讓學生通過自身操作來發現問題解決問題，獲取更多新的知識[1]。

（二）滿足幼兒學習科學的需要

兒童在探索新事物的過程中會獲得強烈的成就感，探索是幼兒的天性，通過探索能夠幫助幼兒獲取更多知識，從某種層面上來說幼兒跟科學家有很多相似點，那就是有強烈的好奇心和探究欲望，這種觀點是先天性的。外界的新鮮事物都會刺激幼兒主體，導致機體喚醒水平提高引導幼兒去主動探究某種事物。

（三）幫助幼兒養成良好的科學素養

通過開展探究式學習，能夠幫助幼兒養成良好的科學素養，在面對問題時，通過團隊合作一起勇于探索，當找到問題正確答案時往往會給幼兒帶來強烈的成就感。面對新鮮事物幼兒往往會主動進行探究，以普通的加減法為例，當幼兒掌握加法運算時，會主動舉一反三探索減法的運算過程，在運算錯誤時會反思自身的不足之處，最終促進科學素養的養成。

二、幼兒園科學教育中引導幼兒探究式學習的指導策略

（一）為幼兒創造輕松愉快的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠激勵幼兒的探究心理，在安全的學習環境中能夠提高主動學習的效率。所以在日常開展科學教育中，教師首先要注重環境的創設，根據課題主題來設計規劃對應的學習氛圍，最主要的是在引導幼兒探究過程中，面對幼兒的錯誤回答教師要勇于接受并不斷鼓勵。第一：教師應該學會包容錯誤和鼓勵學生，例如在開展課外活動時，教師發現某同學將磁鐵拿在美工區玩耍，詢問相關原因后，學生的回答讓教師眼前一亮：“因為磁鐵能夠吸住紙張”，這是因為在日常上課時教師都是拿磁鐵放在黑板上吸住紙張，所以學生才會進行模仿參照。但是學生只是掌握最基本的磁鐵使用知識，要想在生活中靈活使用還存在一定的差距，如果教師直接糾正孩子的錯誤，反而不利于幼兒的學習，不能引導學生對磁鐵真正的理解。所以教師并沒有馬上否定學生，而是讓孩子自己拿磁鐵去嘗試各種紙張，在嘗試中發現，如果拿磁鐵吸較厚的紙張，磁鐵吸力明顯下降，在探索過程中正當百思不得其解時，發現并不是紙張問題才被吸住，而是材料的不同導致的。通過這個案例能夠引導學生在生活中對知識進行反復驗證，加深理解。通過這種教學方式能夠引導幼兒積極探索新知識，教師在教學中也可以設計實驗主題，讓學生了解更多生活中的知識，通過探究來發現生活中的奧秘。

（二）提供豐富多樣的探究材料

要想提高探究式學習的效率，必須從孩子接觸較多的事物開始入手，一切的靈感都來源于生活，教師應該調查孩子的興趣愛好，關注孩子的日常生活動態，結合課堂主題來準備合適的材料。以學生生活中常見的材料為例，有塑料瓶，易拉罐，水，泥巴等等，這些都是孩子生活常見的材料，這些事物對學生也有很大的吸引力。以變廢為寶為例，通過收集生活中的一些廢品，可以將其改造成擺件或者玩具，例如用易拉罐，塑料瓶蓋子可以制作小型汽車擺件，不僅可以提高幼兒的動手能力，還能促進幼兒養成愛護環境的好習慣。教師準備的課堂材料也需要具有較強的可操作性：在課題操作中，教師應該盡量減少講解演示時間，留給更多的時間讓學生自行探索，雖然有很多種導入語能吸引幼兒的眼光，但畢竟是引導幼兒掌握知識，所以只能通過豐富的材料來吸引幼兒的學習興趣[2]。例如在教會學生認識圓柱體課堂中，教師應該搜集生活中常見的圓柱體物品，也可以讓學生自帶，通過紙筆，讓學生自己描繪圓柱體的特征，引導幼兒自己進行課堂總結，不僅能夠豐富幼兒的生活經驗，還能讓幼兒對圓柱體有更深刻的理解。在課堂最后可以讓幼兒通過使用橡皮泥來自己制作圓柱體，加深課堂印象。

（三）引導幼兒發現和探索

幼兒在探究知識的過程中有強烈的動手欲望，要提高幼兒的參與感，通過親手實驗來增強自信心。例如在超市購物中，每個包裝袋上都有環保標識，教師可以向學生提問這個標志的含義，讓學生課后在與父母逛街時留意標志的含義，并在課堂中告知學生這是告訴學生包裝袋要丟進垃圾桶，引導幼兒愛護環境衛生。在食品包裝中，常見的還有綠色食品的標志，教師可以給學生布置課后任務，讓學生找到更多的綠色食品，并在課堂中讓學生踴躍提問。通過生活中常見的事物激發幼兒的探索興趣，通過讓幼兒自己動手操作發現問題，能夠有效提高幼兒的探究能力。

結束語

在傳統的科學教育中，教師的提問偏向具體形式，這樣很難體現課堂的真正主題，很難激發幼兒的探索欲望。在實際教學中，教師應該注重創造學習環境，為學生提供豐富的材料進行探索，以實際生活為中心結合課堂主題設計教學內容，在課堂中引導幼兒積極探索，提高探究式學習的學習效率。

參考文獻

[1] 馬海蘭. 幼兒園科學教育中"探究式學習"的初探[J]. ?2021（2016-2）：273-.

[2] 嚴珊珊. 幼兒探究式科學教育實施中存在的問題及對策研究——基于兒童樸素理論的視角[J]. 小學生作文輔導， 2020， 000（003）：P.89-89.