小學語文寫作教學分段訓練模式探析

程璞

摘要：寫作教學是小學語文教學中的一大模塊。在新課改的背景下，越來越多的教師關注到培養學生寫作能力的重要性。在確定寫作內容之后，如何提高學生謀篇布局的能力使得教師將目光投向了分段訓練模式來幫助學生提升寫作綜合能力。全文立足于分析小學語文寫作教學中學生存在的問題，進而從分段訓練寫作模式入手提出具體的教學方法同時輔以適當的例證以證明分段訓練模式的效用，構建和諧互動、積極探索的寫作課堂，以給予各位同仁新思考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;分段訓練模式;策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：對于小學生來說，他們的文字處理能力以及語言表達能力存在個體化之間的差異。那么分段訓練模式立足于逐字逐句的寫作過程，將一篇作文進行拆解，讓學生形成對敘事邏輯與情感表達的綜合認識，從而幫助學生擺脫對寫作的畏難情緒。分段訓練模式確保學生依照一定的層次感進行寫作，先由教師教授寫作方法進行必要示范再讓學生進行寫作實踐，幫助學生達到流暢、清晰敘事或是抒情的寫作效果，最終提升學生的寫作綜合素養。

一、小學語文寫作教學中學生遇到的寫作難題

1、缺乏寫作理論的講解

不少教師在寫作教學中給予了學生過度的寫作自由，尚未對學生進行必要的寫作指導就讓學生根據一個確定的題目進行自由創作，不僅學生可能在作文結構上出現差錯，更可能犯一些低下的言語錯誤。因此，教師有必要在寫作中對學生進行謀篇布局的指導，此外還要依照循序漸進的教學原則，讓學生在分段訓練模式下獲得進步。

2、學生寫作經驗的匱乏

升入中高段的學生由于第一次接觸作文寫作，常常出現作文不知所云的問題，讓寫作文變成了記流水賬，出現內容空洞、表達混亂的問題。更有甚者模仿他人的文章結構或是內容安排草草了事。因此，教師需要提高寫作教學中寫作指導的比重，不僅要提高學生發現寫作素材的能力，更要讓學生在一個中心的統領下進行有順序、有豐富情感的寫作。

二、小學語文寫作教學中分段訓練模式運用策略的具體芻議

1、分段開展教學，減輕負擔

由于學生的個體能力存在差異，在分段寫作訓練模式下教師需要適當放慢教學步伐，認識到打下良好寫作基礎、培養積極的寫作興趣的重要性。

以記敘文的寫作教學為例，由于小學生的水平有限，難以在較短時間內掌握全部相關知識。于是教師可以在教授記敘文六要素時，逐一為學生講解各個要素的相關知識，讓學生通過具體寫作實踐培養記敘文寫作的基本素養。在幫助學生打下良好的基礎之后，再引入不同框架結構以及相關細節描寫以豐富作文的韻味。教師可以讓學生圍繞同一篇習作主題，進行不同階段的修改，讓學生通過不斷地潤色文章，形成自我個性化的寫作風格。避免一股腦地接受新知識而造成不好的學習效果，讓學生在輕松愉悅的寫作氛圍中實現進步。

2、拆解寫作知識，合作學習

分段式訓練模式要求教師有意識地拆解相關寫作知識，激發學生主動探究、合作討論的意識，圍繞先思考后實踐的方法幫助學生最終建構完整的知識框架。

例如教師在開展《習作：身邊那些有特點的人》該部分習作教學時，需要引導學生抓取人物的一個特征進行細致描寫。在分段訓練模式的統領下，相較于傳統的教師按部就班地教授學生細節描寫的相關知識，再讓學生進行模仿寫作的方式，教師可以將課堂還與學生，例如以“我的戲迷爺爺”為例，讓學生思考何種描寫方能體現爺爺對聽戲的癡迷。在學生積極的討論中得出細節描寫可以圍繞人、事、物三方面展開。然后將學生分成三個學習小組，每個小組嘗試圍繞不同的角度展開“我的戲迷爺爺”的書寫。如此，教師充分發揮學生的自主學習能力，讓其在一定的教師指導下提升其自主探究寫作方法的能力。

3、在寫作中反思，提升自我

分段寫作訓練模式不僅要求學生按照分段寫作要求實踐，更要學生在寫作的過程中反思不足、總結經驗，在思考與實踐中提升綜合寫作能力。

例如教師在開展《習作：記一次游戲》以培養學生掌握敘事的方法時，其可以將教學內容劃分為：確定主題、搭建結構、學生寫作。首先，教師需要引導學生確立自己要寫的主題（如掰手腕、丟手絹），對此學生之間進行自由討論。其次，教師引導學生探究作文結構，最終確定要按照準備、過程及心得來安排。最后，教師讓學生圍繞敘述游戲過程中的注意事項開展討論。教師給予學生十五分鐘時間寫作，注意凸顯游戲過程中的動作描寫、心理描寫與神態描寫。再由給予學生必要的寫作指導，最后讓學生之間互相傳閱習作，反思自己寫作中存在的不足，最終更好地提升自己的語言表達與邏輯安排能力，落實分段寫作的效果。

結束語

分段訓練模式的具體運用需要每一位語文教師重新端正對教學方法與教學態度的認識。分段訓練模式是立足于學生的實際寫作能力而提出的一項策略，教師需要培養學生的分段寫作意識同時讓學生在每一段的寫作中提升自我的語言措辭與邏輯表達。此外，教師在運用分段訓練模式時還需注意增加學生獨立觀察生活、體驗生活的機會，從理論與實踐兩方面入手以最大程度上激發學生的寫作趣味，安排教師的寫作指導、使學生的文字煥發出活力。

參考文獻

[1]曾莉莉.小學語文寫作教學分段訓練模式探析[J].中華活頁文選（教師版），2020（35）：37-38.

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