高中數學教學中培養學生數學思維能力的策略

崔麗麗?田萃娥?權麗

摘要：學生在進行高中數學知識點的學習過程中，往往關注高中數學知識點的把握，而對于自己的邏輯思維能力的培養，沒有過多的重視，這對于提高數學教學的質量是較為不利的。為了能夠較為有效地改變這一教學方式，導致的教學現狀，教師可以對自己的教學方式進行創新，促使學生能夠在新型的授課方式中，重視自己的思維能力的培養。本文圍繞高中數學教學中培養學生數學思維能力的策略

展開論述，希望對高中一線教師有所幫助。

關鍵詞：高中數學;思維能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

在進行高中數學學習的過程中，有相當一部分的學生會采用死記硬背的方式，對數學公式進行記憶，因而他們并不能夠在測驗的過程中，靈活使用自己學習到的知識，也不能夠對自己的思維能力進行培養。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以在數學授課的過程中，重點培養學生的邏輯思維能力，促使學生能夠較好地關注個人思維能力的培養。

一、以生活情境培養學生的思維能力

數學來自于生活，因而學生能夠在生活的過程中，處處都能夠發現數學的蹤影;同時，數學也能夠應用于生活，因此，學生也能夠用自己所掌握的數學知識，解釋自己遇到的生活問題，這對于學生應用生活情境，解答數學難題的思維有一定的啟發作用，因而能夠對學生的思維能力，能夠進行一定地培養。因此，教師在生活的過程中，需要對生活情境進行一定地挖掘，并且結合著自己對于教材的認識，將生活素材進行提煉，幫助學生更好地在生活情境中，對相應的數學知識進行接收和吸收，同時也能夠培養學生的數學思維能力，讓學生能夠更為靈活地處理遇到的問題，這對于提高學生的數學思維能力有著重要的幫助。

例如，教師在教授《隨機抽樣》的相關內容時，教師可以引導學生通過回憶思考自己在生活的過程中，見過哪些有關“隨機抽樣”的例子，以幫助學生融入到生活的情境當中，幫助學生調整好自己的狀態，以良好的心態，開展相關內容的學習，促使學生能夠搭建數學學習和生活的聯系。接著，教師可以鼓勵學生。根據自己有關“隨機抽樣”的生活經歷，進行勇敢地發言，讓他們能夠有一定的機會表達自己的想法，培養他們在數學問題中，尋找生活情境的意識，讓他們能夠在之后的數學學習中，對生活中的素材進行多加應用，這能夠顯著降低學生理解相關內容的難度，并且讓學生在學習的過程中，反復應用數學思維解答問題，促使學生能夠更為高效地開展數學學習，這對于提高學生的數學思維能力有一定的幫助。

二、以提問的形式輔助學生培養自己的數學思維

學生在學習的過程中，常常沒有一個較為明確的目標，因此，他們并不能夠有效地把握學習的重點，也不能夠應用所學的知識，解決一些實際的問題，這對于培養學生的數學思維能力是不利的。為了解決這個問題，教師在開展教學活動的過程中，可以通過提問的方式，讓學生能夠激發自己的好奇心理，促使學生在正式的學習之前，有一定的思考，并且能夠為之做好相應的思想準備，這對于培養學生的自主思考能力，有一定的幫助。同時，這也能夠幫助學生，在開展正式的學習前，以良好的狀態準備開展后續的學習任務，這對于提高學生的數學思維能力，有一定的推動作用。同時，學生能夠在思考教師問題的時候，對存在的問題進行查漏補缺，這將幫助學生構建完整的知識體系，并且能夠更為全面地掌握教材內容，因而能夠培養學生的思維能力。

例如在學習《三角函數的圖像與性質》的相關內容時，學生需要對“三角函數的圖像與性質”進行把握，并且能夠應用“三角函數的圖像與性質”解決實際問題。同時，學生也需要對自己的數形結合的思想進行培養，促使學生能夠在本課時的學習中，提高自己的數學思維能力。為了達成這一教學目的，教師可以先向學生進行提問：“三角函數的圖像是什么樣子的？它具有怎樣的性質？”通過這一問題，學生能夠自然地通過回顧所學內容的方式，對自己的學習狀態進行調整，并且為后續的學習任務做好相應的準備。然后，教師可以給出一道有關“三角函數的圖像與性質”的例題，讓他們結合著自己的理解，進行嘗試性地求解，促使學生能夠在回答問題的過程中，對自己的思維能力進行培養。

三、以多媒體教學培養學生的思維能力

隨著信息技術的不斷發展，信息技術對于教育事業產生了巨大的影響，因此，在信息技術的輔助下，教師能夠借助更為全面的教學方式，培養學生的數學思維能力。

在教學《函數與方程》的過程中，教師可以應用播放視頻的形式，讓學生能夠充分調動自己的感官，通過聆聽和觀看的方式，將抽象的數學知識轉變得生動形象，使得學生在觀看有關“函數與方程”的視頻，幫助學生培養自己的抽象思維的能力，促使學生的數學思維能力得到培養;教師可以鼓勵學生結合著自己對于“函數與方程”的理解，通過走上講臺，在白板上寫下有關例題的答案的形式，在作答的過程中，學生能夠實現同教師的互動，并且能夠有效培養自己的邏輯思考能力;教師還可以通過PPT的形式，將學生在練習的過程中，出現的有關“函數與方程”的問題進行列舉，讓學生能夠直觀地發現自己的問題，從而能夠更為高效地對其進行解決，這將幫助學生發現自己的問題，并且能夠針對性地提高自己的數學思維能力。由此可見，多媒體的應用對于數學教學任務的開展有著重要的作用，教師在開展教學任務的過程中，可以對其進行多加應用，通過它的多功能性，提高學生的學習效率，讓學生能夠在學習的過程中，不僅學習到較多的數學知識，還能夠培養自己的數學思維，這對于學生未來的數學學習，有著重要的作用。

總結：

總而言之，教師在開展高中數學教學的過程中，需要重視學生數學思維能力的培養，為了達成這一目的，教師可以引導學生充分應用生活中的素材，在降低自己的理解難度的同時，讓自己更為高效地提高自己的學習效果，培養自己的將數學問題，代入生活情境的數學思維能力;可以通過向學生進行提問的方式，讓學生能夠在積極思考的過程中，培養自己的綜合能力，促使學生能夠增強自己的數學學習效果;可以以多媒體教學的方式，激發學生的探索熱情，讓他們自主地培養自己的數學思維能力。

參考文獻

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