STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實施策略

金姝琳

摘要：STEAM教育受到幼兒園的大力歡迎，此教學有利于激發幼兒的學習興趣，引導幼兒獨立思考，提升幼兒的思維意識和學習技能的能力。在現代化教學下，教師應結合STEAM教育理念在幼兒園教學活動中進行開展，通過建構游戲教學法，促進幼兒全面發展，讓幼兒在健康的環境下成長，在優良的學習環境中培養幼兒學習的動力。

關鍵詞：STEAM教育;幼兒園建構游戲;實施策略。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在幼兒時期，幼兒園加強對教師專業能力的培訓，讓教師在教學時通過幼兒個性化特點，促進幼兒的成長。教師可以利用游戲的方式鍛煉幼兒的綜合能力，豐富課堂內容，調動課堂的積極性，讓幼兒在和諧融洽的氛圍中學習，幫助幼兒認識到自身的價值。

一、STEAM教育理念下幼兒園建構游戲教學現狀

1.1對STEAM教育理念認識不足

受新課改發展的影響，STEAM教育在各個幼兒園不斷深入，就是為了帶給幼兒更好的教育。但由于教師對STEAM教育理念的認識不足，幼兒園建構游戲教學沒有辦法很好的踐行，就導致幼兒仍在傳統的教育教學下成長和學習，幼兒無法提升思維意識。教師對STEAM教育理念下所包含的學科掌握的知識不足，因此在教育教學下會出現一系列的問題，教師無法建構游戲教學，教師就不能將此教育真正落實到課堂，難以組織教學。

1.2教學目標不明確

STEAM教育在我國起步晚，沒有完整的相關教學，仍處于初步探索階段，教師沒有可借鑒的內容，所以教師在教學過程中難免會有理解上的偏差。教師在制作課件時，無法明確課堂目標，更不能將游戲教學切實到課堂中。因為教師自身就沒有很好的認識STEAM教育理念，就不能設計出適合幼兒學習的課程，所以教師在課堂上利用游戲活動時，沒有真正理解到游戲構建的好處，認為幼兒只是在課堂中玩，不能增強幼兒的學習能力，再加上STEAM教育資源匱乏，能夠開展課堂知識的教學方案少，就更無法滿足幼兒的對學習的需求。教師也就無法實現高質量課堂，無法提高幼兒的綜合素質教育。

二、STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實施策略

2.1提供豐富的材料

為實現在這種教育理念能夠促進幼兒的全面發展，在科學技術，工程藝術和數學相結合的情況下，幼兒教師應該結合這種教育理念，為幼兒提供豐富的材料。并且在一定程度上要要求顏色形狀以及材料材質的多樣化，通過為幼兒提供的這些風格材料來鍛煉幼兒能夠產生豐富的想象力。在幼兒階段是鍛煉幼兒動手動腦最好的階段，也是幼兒想象力和創造力最為活躍的一個階段，所以幼兒教師要注重在這一階段當中給予幼兒足夠的平臺以及豐富的材料，使幼兒能夠在建構游戲學習的過程當中得到一定的提升。

例如：幼兒教師在對幼兒進行建構游戲來學習數學時，幼兒教師可以為幼兒提供和數學相關的輔助性材料，以及在生活和學習當中常見的一些材料來幫助幼兒進行簡單的數學學習。在運用這些豐富的輔助工具來進行數學學習，可以使幼兒首先對這些工具產生印象并且對工具如何使用有著初步的了解，同時，使幼兒能夠在擁有豐富材料進行操作的情況下，提升幼兒的動手能力。

2.2創設真實的情境

在開展幼兒園建構游戲的過程當中時，也一定要注意為學生創設真實的情景。因為情境作為輔助教學的一部分，能夠將幼兒快速帶入到學習的氛圍當中去，同時，使幼兒能夠在情境當中獲取一些和建構游戲相關的內容。并且通過這些內容來提升自身的學習能力以及觀察能力。同時，通過創設真實的情境，能夠使幼兒在創設的情境當中提升自身對于觀察和學習的能力。并且能夠在情境當中更好地理解所應該學習的知識。

例如：幼兒教師可以引導學生并為學生創設真實的情景，讓學生能夠體驗到情景的真實性。幼兒教師也應該將這些情景融入到日常的生活當中去，使幼兒能夠在日常的生活當中就能夠體會到情境的創設。例如，在幼兒的儲物柜中存放東西時，會發現在冬季幼兒的厚棉服存放在儲物柜中是很困難的，所以教師就應該引導學生如何去將自己的衣物和物品合理的存放在儲物柜當中。在引導的過程當中，幼兒教師應該注意引導幼兒去公司解決問題辦法時的方式。并且要積極開發幼兒的思路，想象力和創造力。使幼兒能夠通過自己的想法來解決衣服的存放問題，這樣也就能夠使幼兒在真實的情境當中體會到游戲建構的意義，以及也鍛煉了幼兒自身的想象力和創造力。提升了幼兒在遇到問題時的解決能力。

2.3積極為學生提供動手實踐的機會

在教育觀念的引導下，幼兒園當中的教育越來越注重以學生為主體，使學生在真正的完成任務當中得到學習。所以，在幼兒園的建構游戲當中，也可以積極地為，幼兒提供動手實踐的機會，使幼兒能夠在自己動手創造的過程當中積累更多的經驗，并且可以通過更多的材料，來實現，幼兒自身的想象力和創造力的發揮。同時，也可以使幼兒在動手實踐的過程當中，提升自身的創造力以及小組當中的協作能力，可以使幼兒得到全方面的發展。

例如：在日常的幼兒課程教學當中，幼兒教師可以將教學當中的大多數實踐活動交給幼兒自己動手來完成。幼兒教師也可以積極地引導幼兒進行小組協作，在完成搭積木游戲的過程當中，可以積極鼓勵幼兒之間進行合作，并且，使他們的團結西路能力在這個游戲當中得到提升。也可以積極的鼓勵幼兒能夠在不同游戲實施的過程當中，積極的去動手實踐。在動手實踐的機會得到增加時，一定程度上也提升了幼兒對游戲，里所蘊含知識的認知。從而使幼兒的動手實踐能力，創造力和想象力，在一定程度上得到提升。也培養了，幼兒在小組的協作過程當中，能夠齊心協力，共同的面對所遇到的困難。

結束語：幼兒園教師在教學過程中，不僅要滿足幼兒對知識的渴求，還應該注意游戲建構環節中所存在的問題。教師在課堂上將STEAM教學理念與游戲教學進行結合，保證幼兒課堂內容變得多樣性，幫助幼兒養成自主思考的習慣，并且在幼兒時期幼兒的思維邏輯較為活潑，所以教師要利用幼兒這一特點來提高幼兒的思維能力。總之，教師要切實游戲構建活動，推動幼兒的全面發展，進一步實現高質量課堂。

參考文獻

[1]朱彥蒙.STEAM教育理念下創新幼兒園建構游戲的策略[J].教育界，2021（03）：90-91.