淺談初中農村英語教學的高效模式

羅名芳

摘要：因為受到了客觀外部環境的束縛以及影響，農村英語教學質量不容樂觀。不管是教育教學設備、教育資源還是教學用具，都與城市地區存在明顯的區分。另外，學生個人所獲得的信息來源渠道比較單一和機械，因此學生在英語學習時感覺比較吃力，無從下手。這一點也使得教師的教學壓力不斷增加。英語這門課程對環境以及語境的要求較高，有的農村地區還面臨著許多的方言障礙及負面影響。對此，教師需要從實際出發。關注教育教學改革中所遇到的困境以及目前教學存在的問題，以培養高素質的人才為目標。根據有的教育經驗，通過初步判斷及分析來提出更多的意見和參考。

關鍵詞：初中農村;英語教學;高效模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

初中農村英語教學發展非常迅速。但是因為受到了當地語言文化的影響，學生的用詞以及發音不夠準確。學生出現了許多表達習慣上的束縛及影響，同時難以在短期內實現有效的改正。對此，教師一方面需要關注對學生的正確引導，另一方面需要拓寬學生的知識來源渠道。確保學生能夠在掌握理論知識的基礎上提升學習效率。教師需要針對性的修正以及彌補目前教育教學中的各類漏洞，為高質量教學打下扎實的基礎。

二、初中農村英語教學現狀

（1）缺乏教學情境

教學情境對英語教學的作用不言而喻。與其他學科相比，英語十分注重教學情境和語言氛圍。但是，有的教師無視對教學情境的創設，忽略了多元化教學情境的合理融入。學生難以在情境感知中感受到語言學習的魅力及樂趣。另外，教師沒有為學生的語言應用打下扎實的基礎。沒有做好前期的鋪墊工作，學生還未構建精神的理論體系。很少有學生能夠結合個人的英語學習興趣，主動分析不同的新內容。教師的學習情境缺乏一定的吸引力，因此一部分教育資源直接被浪費。

（2）小組合作探究不足

小組合作探究對于農村英語教學來說有非常重要的輔助作用，但是有的教師忽略了這一教育策略的分析。沒有充分的體現小組合作探究的學習功能，學生的語言表達能力提升速度非常慢。探究問題的能力更是無從談起，有的農村學生存在自卑心理。因此，不會主動的參與各種小組合作小組合作探究活動，個人的學習能力和語言表達能力提升速度非常慢。教師也沒有意識到這一問題的根源所在，在小組合作探究教學任務上所花費的時間較少。學生的英語表達能力能力難以得到有效的完善及提升。

（3）英語閱讀訓練不足

英語閱讀訓練有助于學生實現查漏補缺，進而鍛煉個人的創新能力。這教師忽略了對多元化知識層面的分析以及學生的基礎和學習，學生難以打下牢固的基礎。教師之直接無視閱讀訓練這一重要教育手段的利用，很少有學生能夠主動的鞏固個人的知識。學生認為英語學習非常枯燥及乏味，外加上目前的課堂教學存在扁平化以及功利化的問題。因此，學生逐步喪失了英語學習的自信心和能動性。

三、初中農村英語教學的高效模式

（1）創設形象化的教學情境

高效語言學習必須要以多樣化的情境創設為出發點。首先，教師需要注重形象化的情境交流。讓學生意識到語言學習的魅力及重要性，確保學生能夠在后期實現靈活應用以及主動調整。其次，教師需要注重情境學習的生動化體現，讓學生能夠產生更多的樂趣和學習自信心。最后，教師可以結合可視化的情境體驗要求，加深學生的知識學習。提升學生的學習能動性，保障學生能夠構建完善的知識理論體系。有的教師教育經驗不足，不知道怎么樣創設形象化的教學情境。對此，教師需要注重與同行保持交流，關注目前的資源使用情況。抓住教育教學的重點，分析各個單元的主題教學內容。

比如在講解初中英語仁愛版七年級英語下冊《What kind of home do you live in》時，教師需要以培養學生的聽說讀寫以及翻譯能力為目標，確保學生能夠暢所欲言。鼓勵學生主動利用英語來回答問題和分析問題。很多的農村初中生能夠主動進入不同的學習情境之中，意識到英語學習的趣味性。利用英語來與他人進行互動，教師則需要結合多媒體設備的使用要求。采取圖文并茂的形式展示學生不太理解的地方，確保學生能夠真正的走進不同的知識板塊中。全面鍛煉學生的口語表達能力，讓學生明確個人的學習思路。

（2）小組合作探究問題

很多教師直接忽略了小組合作探究問題教學策略的分析，這一點在農村初中英語教學中體現得比較顯著。教師需要關注小組合作學習功能的充分發揮，增進小組之間的交流以及互動。提升學生語言表達能力和問題探究能力，有效消除農村學生的自卑心理。比如在講解最新仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1Topic 3 How old are you時，教師需要了解學生在集體活動中的真實狀態，盡量避免學生出現不良思想。幫助學生克服個人的心理缺陷，拉近學生之間的距離。培養學生的集體意識，給予學生恰當可行的指導。鼓勵學生在小組合作中，自主記錄下個人的心得體會。另外，教師還需要將自己的點撥以及引導貫穿于整個課堂教學的各個環節。盡量避免直接干擾學生的想法，而是需要先提出自己的見解，然后與學生共同交流彼此的看看及意見。課前導入需要以學生為主體，教師需要豐富課程教學內容。鼓勵學生不斷的發展及完善個人的英語表達能力，幫助學生自主學習和大膽剖析。

（3）英語閱讀訓練加強學生的創新能力

在英語教學中，閱讀是非常重要的一大板塊。高效教學離不開英語閱讀，只有確保學生主動的翻譯語句、段落以及短語，才能夠更好的幫助學生構建完善的知識層面和體系。教師需要關注閱讀訓練的具體內容，鞏固學生知識。盡量避免扁平化和空洞化，小組合作與英語閱讀訓練的聯系比較多元。教師可以關注學生在自主閱讀中所遇到的陌生詞匯、句型以及詞組，鼓勵學生相互配合，共同尋找答案。或者是尋求外界的幫助，確保學生能夠弄清楚，弄明白整篇文章的具體大意。教師只需要引導學生反復朗讀，監督學生的自主學習，保障學生能夠實現正確發音和流暢閱讀。其中多元化閱讀訓練方式的利用有助于學生知識面的拓寬，挖掘學生的學習潛能。開發學生的智力，逐步發展學生的創新能力。教師需要了解學生的熟練應用要求，加強對學生的方向指引。盡量避免學生出現思路上的誤區，主動鼓勵學生自主改正和修正。

四、結語

初中農村英語教學的高效性并非一日之功，需要教師付出更多的努力和時間。教師需要了解常見的英語問題，進一步的指導和督促學生。制定與之對應的教育教學模式，彰顯學生的主體價值。體現現代化教育理念的實踐指導作用，加強對不同共性問題的分析。針對目前教育教學中所存在的各類漏洞進行相應的修正以及改善，保障課堂教學的順利開展。

參考文獻

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