關(guān)于小學語文教學中綜合性學習指導方法研究

楊翠芹

摘要：語文綜合性學習是對語文各個方面知識的進一步了解，語文教師運用綜合性教學，將語文的閱讀理解、文言文、古詩和作文融為一體展開其他學科的深入教學，將學生在實際生活中能夠面臨的問題或者是困難進行指導。語文綜合性學習能夠讓學生更深入的掌握語文知識內(nèi)容，能夠讓學生正確的理解語文知識的含義，幫助學生對語文知識進行充分的認識。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 綜合性學習 指導方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]語文教師在面對語文綜合性教學時，應(yīng)該運用多樣化學科知識內(nèi)容，融入到日常語文課堂中，讓學生感覺到學習語文能夠豐富學生的常識。語文教師引導學生進行語文綜合性內(nèi)容的學習，學生在學習過程中，能夠?qū)Σ煌谡Z文課本上的知識進行充分了解，提高學生在語文上面的積累知識量。語文教師注重學生的全面發(fā)展，為學生提供一個良好的學習知識的機會，能夠在語文課堂上搜集各種各樣的資料，最終能夠提高學生的綜合實力。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

當下的語文教學模式是只對語文的課本知識內(nèi)容進行一個系統(tǒng)性的學習，對于學生的多方面發(fā)展是沒有更多的價值意義的。語文教師更多關(guān)注的是提高學生在語文這一科目的平時成績，而不是灌輸給學生全面化的知識內(nèi)容。語文教師對于學生的興趣愛好也沒有足夠的了解，只是進行著板書模式的教學，單一的知識內(nèi)容，讓學生很難在語文教師的引導下主動的對語文這一學科產(chǎn)生興趣。這種傳統(tǒng)模式不利于提高學生的語文閱讀理解能力，會培養(yǎng)成一個只會做題的學生，不注重學生的全面發(fā)展。

二、小學語文教學中綜合性學習的好處

2.1提高學生的學習興趣

語文教師在日常課堂上進行綜合性教學，能夠讓學生清楚的認識到語文這一科目的重要性，語文的知識能夠包羅萬千。其中，語文代表的含義更是多如牛毛，學生在進行語文知識學習的時候，就有足夠的動力去挖掘?qū)W生自己的興趣。學生能夠在語文學習中找到一片自己的天地，學生會對語文知識的多樣化學習產(chǎn)生一種習慣，逐漸的學生能夠自主地進行語文知識內(nèi)容的學習。這樣做語文知識能夠深刻的印在學生的記憶中，語文教師能夠在日常教學中，體會到學生學習語文的積極性，有助于學生在知識文化上的積累。最終能夠讓學生提高學生的基礎(chǔ)語文知識，對學生的綜合實力也有所幫助。

2.2讓學生能夠充分的進行知識上的積累

對于小學生來講這個學習階段就是不斷積累的階段，在語文課堂學習中，能夠根據(jù)語文教師的綜合性教學，去學習多種多樣的知識內(nèi)容，對學生來說是非常有用的。學生能夠在語文課堂上通過不斷的語文知識的積累，到達一種現(xiàn)象就是，量變成質(zhì)變。學生就能夠?qū)χR上的用法信手拈來，真正的從學生的基礎(chǔ)上壘起一座高墻，扎實了學生的知識基礎(chǔ)。這樣的綜合性教學對于學生的學習是有利的，提高學生的文學涵養(yǎng)以及培養(yǎng)學生正確的價值觀，讓學生去看待事物的時候能夠有一個良好的判斷能力。學生通過綜合性學習，能夠在之后的學習中大放光彩，充實學生的知識內(nèi)涵，提高學生的學習效率。

三、小學語文教學中綜合性學習指導方法研究

3.1運用多媒體進行教學

當下的社會時代是一個信息技術(shù)發(fā)展快速的時代，每天都是日新月異的。學生在這個時代下，能夠?qū)Χ嗝襟w有一種熟悉感，更加愿意運用多媒體進行學習，能夠?qū)W生的注意力高度集中在語文教師的講課中，有效的提高學生的學習效率。語文教師可以借助這個親切感，讓學生能夠喜歡上多媒體平臺進行語文綜合性知識的學習。相對于傳統(tǒng)的語文學習觀念來講，綜合性學習能夠改變傳統(tǒng)模式下單一的知識內(nèi)容的輸出，有助于學生對語文知識產(chǎn)生一種興趣。多媒體教學適應(yīng)當下的時代發(fā)展，對于這個信息日新月異的時代，讓學生通過觀看視頻或者是圖片了解語文世界的多樣性，能夠簡單直接的讓學生對語文學習有一個具體的了解。

例如，在部編版語文四年級上冊《觀湖》中，語文教師運用多媒體教學，先讓學生通讀一遍課文，在運用音頻播放器讓學生聽著朗讀者的音調(diào)，再進行二次深入了解。語文教師將學生將要了解觀湖的知識內(nèi)容展現(xiàn)在ppt上，能夠讓學生更好地通過ppt直觀的了解《觀湖》的多樣性內(nèi)涵。語文教師將《觀湖》中的意義運用到日常生活實際中，讓學生對這篇文章能夠有一個全面性的了解，提高學生對于語文的實踐能力，讓學生在語文學習中擁有一個正確的人生價值觀。

3.2語文教師引導學生，讓學生能夠積極融入課堂中

語文教師在學生進行小學語文知識培養(yǎng)的過程中，處于一個非常具有主動性的一個地位。語文教師能夠引導學生進行語文知識綜合性的學習，語文教師將該階段學生要學習的內(nèi)容融合在一起。能夠讓學生認識到語文學習重要性的同時，也能夠更加積極主動的去吸收知識內(nèi)容。語文教師可以對學生進行一對一的課下輔導，讓學生能夠體會到教師對學生的重視，學生會感覺到在語文上的自信。有助于學生全身心的投入到綜合性學習中，在語文課堂上積極表現(xiàn)自我，充分的將在語文綜合性教學中學到的知識，運用到日常生活中。

例如，在部編版語文五年級上冊《將相和》中，學生自主地進行知識內(nèi)容的學習，語文教師可以更加輕易的引導學生去對《將相和》中的藺相如有一個充分的了解，能夠擴寬學生的心懷胸圍，學生能夠?qū)W習到積極向上的對待生活的態(tài)度。藺相如對一些事情具有寬容性以及廉頗知錯就改的態(tài)度，學生能夠在數(shù)學的學習中運用一些語文上的思維方式，更好地去應(yīng)對數(shù)學中的難題。《將相和》這篇課文對學生有一個很好的啟發(fā)，能夠改變學生的思想觀念，提高學生的語文涵養(yǎng)的同時，也能夠讓學生在語文學習中掌握一些運用到其他方面的知識。語文綜合性教學能夠給學生帶來無與倫比的好處，讓學生能夠沉淪在語文學習當中，提高學生的語文常識的，最終能夠讓學生的綜合實力得到提升。

[結(jié)束語]綜上所述，語文教師注重學生的全面發(fā)展，為學生提供一個良好的學習知識的機會，能夠在語文課堂上搜集各種各樣的資料，最終能夠提高學生的綜合實力。語文教師能夠在日常教學中，體會到學生學習語文的積極性，有助于學生在知識文化上的積累。最終能夠讓學生提高學生的基礎(chǔ)語文知識，對學生的綜合實力也有所幫助。

參考文獻

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