培養學生主動探尋數學知識策略探究

王曉艷

摘要：數學一直以來在作為三大主科之一的學科，在學生的學業生涯中具有十分重要的地位，為了更好的滿足小學學生的數學知識儲備，讓學生從抵觸數學，變成主動擁抱數學。教師應該不斷地創新教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生對于數學的學習興趣，只有學生變得愿意主動學習數學知識，才可以更好的提高學生的學習成績，激發學生的學習欲望，為以后的數學學習奠定良好的學習基礎，更好的創造輝煌的明天。

關鍵詞：小學數學;數學教育;學習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在社會的發展浪潮中，對于數學的重要性已經不言而喻了，為了更好的滿足現代社會對于人才的發展需要，教師應該重視方式方法，通過因材施教的教學模式，讓學生更好的產生學習的動力，通過興趣教學等方式讓學生既可以很好地完成教學目標，還可以讓學生在學習的過程中更好的形成學習習慣，為以后的學習奠定良好的學習基礎。只有學生愿意主動探尋學習的意義，去尋求數學知識，才可以更好的提高教學效率，最大程度的保障學生的學習利益，最終完成學習使命。

一、利用興趣教學模式 激發學生學習欲望

教師在教學中，為了讓學生主動愿意去探尋數學的奧秘，教師通過興趣教學模式，讓學生在學習數學的過程中產生學習興趣，只有學生在學習的過程中產生學習興趣，學生才有可能主動學習數學知識。從而推動課堂的發展和教學進度。通過利用興趣教學模式，不但可以激發學生的學習欲望，還可以讓課堂學習環境變得融洽和諧，最大化的構建和諧美好的班集體生活。只有學生在學習的過程中感受到快樂，才會努力向上。減輕教師的教學壓力，最終更好的提高教學效率，完成教學目標。

例如在“一百以內的加減法”這一章節中，教師通過數鴨子的方式來進行互動，通過學生和教師之間的互動不但可以增進感情，還可以讓學生在學習加減法的過程中產生學習欲望，學生只要有了學習的動力，就會愿意主動學習，通過數鴨子的方式讓學生代入到知識當中去，從而快速的對于數字有一個深入的認識，只有學生感受到知識的切入點，就不會再產生枯燥的學習思維，也只有這樣，才可以更好的完成一百以內加減法的學習任務，最終完成教師的教學目標和教學使命。

二、利用小組教學模式 培養學生合作意識

教師在教學的過程中通過利用小組合作的教學模式，讓學生進行自語結合，優勢互補，通過小組合作的教學模式，一方面學生可以信息共享，在沒有老師參與的空間里，可以自由發揮，對于數學中的難題進行交流，充分發揮想象空間，完成課堂教學使命。另一方面利用小組教學模式，還可以讓學生更好的形成合作意識，讓學生懂得合作努力，共同進步，只有這樣，才可以更好的提高學習效率，增強同學之間的感情，更好的互幫互助，最終提高學生的整體水平。

例如在“認識人民幣”這一章節中，教師通過利用小組合作的教學模式，讓學生自由討論關于人民幣的知識，學生通過相互之間的探究，對于人民幣的知識進行整合和學習，最大限度的提高學生的知識儲備。同時利用小組合作的教學模式，還可以讓學生增添同學之間感情的過程中，培養學生的合作意識。學生通過對于人民幣的探究，對于人民幣的認識進行分工合作，最終讓學生們感受到合作的重要性，為以后的學業發展和生活奠定良好的團隊意識，更好的創造輝煌的明天。

三、利用聯想教學模式 增添課堂學習樂趣

教師在教學中，通過利用聯想教學模式，讓學生更好的進行互動，對于幾何問題進行聯想教學更好的牢記公式，讓學生一方面在學習的過程中不再感受到枯燥，另一方面學生在學習的過程中更好的感受到數學的樂趣所在。讓學生在學習的過程中更好的可以一邊學習一邊娛樂。不但大大提高了學生的學習效率，還讓學生在學習的過程中增添了許多樂趣所在。只有打破傳統的教學模式，拒絕填鴨式的教學模式，才可以減輕教師的教學壓力，最終讓學生提高學習成績，完成學習使命。

例如在“圖形的拼組”這一章節中，教師通過利用聯想的教育模式，激發學生的學習熱情，通過對于圖形的聯想，更好的了解到有關的知識，例如圓形可以聯想月亮，正方形可以聯想海綿寶寶。通過聯想的教學模式，讓學生快速進入到學習狀態中來。同時通過聯想的教學模式，讓學生在學習的過程中，利用俄羅斯方塊讓學生進行拼組，一方面讓學生更好的感受到圖形的魔力所在，讓學生激發學習興趣，另一方面提高學生的學習注意力，提高課堂的學習效率，最終完成學習任務和學習使命。

總之，小學數學作為學生階段貫穿始終的重要學科，一直都具有十分重要的作用。小學教育作為學生時期的啟蒙教育，具有打基礎的作用。而為了提高教學效率，提升學生的學習意識，激發學生的學習欲望，教師應該創新教學模式。讓學生主動探究數學知識，只有學生主動去學習，才可以更好的完成教學目標和教學使命。“興趣是最好的老師”只有激發學生的學習興趣，讓學生不再恐懼數學，才是最好的教學思路。

參考文獻

[1]許化學.論小學數學課對學生自主探究能力的培養路徑[J].教育現代化，2018，5（23）

[2]沈芳英.小學數學知識與技能主動遷移的關鍵性條件剖析[J].小學生（下旬刊），2018（05）

課題名稱：培養學生自主獲取數學知識的策略研究 ? ?編號：GH-19344-XZ-002