淺析小學音樂教學現狀與策略

莫志玲

摘要：小學音樂教學活動中，教師要根據學生的具體實際情況，組織學生對音樂知識的學習，教師要立足學生的興趣激發，引導學生能夠在愉快的氛圍中，學習音樂。因此，快樂學習將作為音樂教學活動的一個突破口。

關鍵詞：小學音樂;快樂教學;激發興趣;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學音樂教師創新地運用新課程理念，不斷改進自己的教學方法與教學手段，有效去組織學生學習活動，立足于學生音樂知識的獲取，立足于學生藝術視野的有效拓展，立足于學生的音樂技能技巧的有效提高，通過學生自己的奮斗努力，經歷具體的音樂知識的獲取歷程，感受到學習音樂知識的樂趣。通過多種方式、多種渠道調查了解當地音樂教學的現狀，提出自己的一些認識與做法如下：

筆者通過一手資料的分析認為，當前農村小學音樂教學的現狀有如下幾個方面：

1.音樂教師對自己組織教學的地位與作用的認識不到位。一方面，來自于當地教育主管部門管理措施不到位，由于音樂學科的考核評比模糊不清，沒有具體的考核指標，下面學校為了應付上級教育主管部門的考核，許多學校認為音樂課有可有無，上與不上音樂課，對學校的綜合考核沒有直接的聯系，就將音樂課只是排上課程表，沒有要求音樂教師去上課，而是轉嫁給語、數等學科教師去上課。這就導致音樂教師“做一天和尚撞一天鐘”，敷衍完成學校所布置的音樂教學任務。

2.部分學生的家長對學生學習音樂知識學習，從思想上認識不到位?，F階段，各級各類學校的招生考試，都是看必考的科目分數高低，來取決于學生繼續升學的唯一標準，于是，多數學生的家長，不會讓學生去學習音樂知識，即使學生愛好音樂，對音樂有著濃厚的音樂細胞，這些家長也不會鼓勵學生去學習音樂知識，多學習必考科目，考高分，讀好學校，分尖子班。

3.部分學校的音樂教師嚴重缺乏，不能有效保證音樂組織教學的正常開展。由于農村學校的學生人數不多，音樂教師的編制相對核定較緊張，教育主管部門、學校在選聘教師時，注重于必考學科教師的配備，而音樂教師的選聘就根本不考慮，音樂課由其他任課教師代替，而任課教師往往就上自己的學科課程，或者守著讓學生上自習課，由學生自己去安排作業。

4.部分學生的音樂教學設備較落后，教師無法有效組織學生學習音樂知識。由于學校領導的不重視，音樂教師認識不到位，在農村的學校音樂教學的開展，處于一個附帶的地位，導致學校對音樂教學設備的配置費用較少，比如音樂教學用的錄音機、教學鋼琴、風琴等硬件的設施，往往音樂教師一學期交給學生幾首歌曲，讓學生能夠唱得來，就達到學校下達的音樂教學任務。

面對音樂教學的實際情況，筆者通過自己教學歷程的反思，認為在新課程下的今天，全面推行素質教育，讓學生全面發展，充分展示出學生的個性特征，可以從以下幾個方面去思考：

一、各級教育部門及學校要高度重視，思想認識到位。作為教育主管部門要制定中長期音樂教育的規劃，落實音樂教育的評價考核機制，以激發學校領導班子，根據學校自身的實際情況，去分析、去思考、去制定比較詳實周密的音樂教學計劃;此外，農村小學的音樂教育需要教師自己充分認識到音樂教育的使命，要結合自己對新課程理念的認識，落實到自己的教學實踐中，通過多種方式去組織學生學習音樂活動，比如舉辦班級、學校的文藝晚會，舉辦歌詠比賽，器樂與聲樂方面的合唱、舞蹈、聲樂等比賽;通過多種途徑，多種渠道，多管其下，進一步提高學校、音樂教師的思想認識，進一步統一思想，開齊音樂課，安排充足音樂學習節次，讓學生在具體的實踐學校活動中，領悟音樂知識，提升音樂技能，為學校音樂教育的發展提供必要的有利條件。

二、學校多方籌措資金，搞好音樂教學的設備購置，有效利用音樂教學資源。學校要想盡辦法建造專門的音樂教室，要配備好教學用的電視機、音箱、投影儀、鋼琴、風琴等一些現代化的教學設施;同時，學校要鼓勵音樂教師利用日常生活中的自然資源，去創造性增添教學設備，這就需要音樂教師開動腦筋，大膽創新，多想辦法，對生活中的木棒、竹子等，去加工成音樂教學用的器具，同時，音樂教師引導學生自己動手去自制學習用的器具，這樣有效地為農村音樂教學提供必要的有利條件。

三、學校要強化音樂教師的培訓力度，整體提高音樂教師的綜合素質。作為學校的決策者要根據學校的實際情況，著力打造音樂教師，進一步強化音樂教師隊伍的建設，通過對音樂教師的培養與培訓，不斷提高音樂教師的自身素質。要落實具體的音樂教師培訓方案，多方將外地的名師，教授等專家請到本學校，通過專家的引領，專家的試教，讓音樂教師獲得音樂理論知識與實際教學能力的提高，也有利于可以讓專家充分了解農村音樂教學的實際情況，更好地讓專家服務于農村音樂教育。作為教育主管部門要鼓勵音樂教師到一線農村學校去任教，從待遇、職稱的評定、評優評先方面給予傾斜，通過多種渠道讓這些音樂教師立足于農村學校的音樂教學工作，讓音樂教師扎根農村學校音樂教學工作。

四、將音樂知識納入學校對教師的教學業績的考核范疇。音樂學科作為全面推行素質教育的必修課，有利于學生對所學習音樂的了解，明確自己學習的不足，進一步增強學生學習的信心與動力。對學生評價的內容不只是涉及到音樂知識，而且應該貫穿于學生學習音樂知識的情感態度與價值觀，乃至學生學習音樂知識的方法與過程等，諸多方面的評價。評價方式可以采取學生自評、他評、互評等，充分調動學生學習的積極性與創造性。

總之，農村學校的音樂教學，要教師根據具體的實際情況，認真分析學生，認真分析教材，認真組織教學活動，才能將新課程理念融入教學活動之中，以體現出音樂課堂教學活動的有效性。

參考文獻

1小學音樂教學中存在的問題和改革策略淺析;《學周刊：上旬》2016年 第8期;梁東靖

2淺析農村小學音樂教育開展現狀與對策;《黃河之聲》2013年 第1期;張曉楠

3淺析農村小學音樂教育開展現狀與對策;《中國科技期刊數據庫 科研》2016年 第07月 34; 張敏娟

4淺析小學音樂教學問題及策略;《文理導航》2013年 第18期;張敏