初中數學拓展性課程開發與實施研究

【摘 要】在素質教育背景下，初中數學正向著培養學生的核心素養方向發展。因此，教師要致力于探索改革課程，探索發展新途徑，在重視課堂教學的前提下，開發并實施拓展性課程，以拓展學生視野，提升其核心素養。基于此，本文將結合教學現狀，分析拓展性課程的開發策略和實施策略。

【關鍵詞】初中數學;拓展性課程;開發策略;實施策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0112-02

現階段，我國著力實施人才強國戰略，社會需要各種各樣的人才，教師需要順應時代發展，重視培養創新型人才。初中階段是為學生未來發展奠定基礎的黃金階段，教師需要抓緊時機，開發并實施拓展性課程，提高學生的探究精神和實踐能力，促進學生個性化發展。因此，在初中數學教學中開發并實施拓展性課程十分必要。

1? ?拓展性課程開發策略分析

1.1? 以教材為核心，明確課程目標

教師明確課程目標，深入理解課程編排，可以為拓展性課程的開發奠定基礎，有助于課程開發。初中階段的拓展性課程開發應該以學生身心發展規律為基礎，注重調動其學習興趣，促進其逐漸累積學習經驗，進一步幫助學生理解數學知識，進而培養學生的數學核心素養[1]。

1.2? 以教材為基礎，拓寬發展途徑

教學內容是拓展性課程開發的難點之一，教師可以將數學教材中的內容有效遷移，以研究開發新途徑。

首先，可以進行兼容整合式開發。在課程開發的過程中使各個學科保持獨立，不利于拓展性課程的開發。可以將信息技術、語文等學科的知識融入其中，讓各個學科可以相互兼容，豐富數學教學資源，促進數學拓展性課程開發。此外，在初中階段，學生偏科的情況時有發生，因為每位學生的身心發展水平不同，興趣愛好不同，導致其學習的側重點也有差異，有的學生喜歡數學，有的學生喜歡語文。將課程融合便可以有效解決這一問題。如在教學八年級中的“定義與命題”時，學生了解命題的含義之后，教師可以引入“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這一詩句，讓學生判斷是否為命題。這樣將語文中的古詩與數學結合，可以使數學中一些抽象的知識變得形象，更有利于學生理解數學知識。

其次，可以將該課程的內容生活化。與學生豐富的日常生活相比，數學課程內容相對枯燥，對此，可以將教學內容生活化，與學生熟悉的生活內容做好銜接，拉近數學課程與學生之間的距離，同時為拓展性課程注入活

力[2]。如教學“最優方案”時，教師可以引導學生將這一知識與生活聯系起來，可以設計自來水收費問題，讓學生通過查水表、網絡搜集等多種方式，了解自來水水費的具體計算方法。

再次，可以進行課時集中式的課程開發。具體來說，該方法主要是分年級進行，在數學教學組落實，教師可以共同商討研究課題，做好具體分工，結合數學教材進行集中式的課程開發。該教學活動往往由教學組組長牽頭，再由全體組員共同確定教學目標、實際內容。將課程內容設計好之后可以分享到微信群等，保證內容傳遞的時效性，使教學組成員可以第一時間了解實際內容，可以就具體內容進行分析，可以提出意見和建議，進行修改后即可確定課程。

最后，可以通過網絡途徑借鑒優質課程。如今，教師需要順應時代發展，積極應用網絡途徑，豐富自身知識體系，合理借鑒網絡上的精品課程，結合學校的實際情況做出合理改編。

1.3? 巧用輔材，豐富數學課程內容

教材與輔材的內部知識結構相同，可以分模塊進行知識融合，進而豐富拓展性課程的形式。首先，可以結合輔材的閱讀材料，巧妙結合閱讀材料，使課程設計具有趣味性。在教學中，教師分享與數學知識相關的小故事，不僅可以有效推進拓展性課程的實施，還可以豐富學生的知識體系，開闊學生眼界，進一步提升其核心素養。其次，需要重視課題學習。可以結合課題，開展實踐課程，通過實踐活動，學生可以更好地理解數學知識，還可以提高的實踐能力，更可以培養應用意識[3]。

如教師在設計“七巧板”相關內容時，可以結合七巧板的由來、制作過程等知識，層層深入，使學生深入理解，同時可以留出一定時間讓學生自己拼擺七巧板，有助于學生了解其內部構造。同時，七巧板與拼接玩具相似，學生對其有探索欲，實施該類拓展性課程可以有效發揮學生的創造性。最后，可以結合實踐探究活動，落實數學實驗教學。以往的實驗教學有一定的局限性，上課時間和實驗器材有限，不能讓所有學生都進行操作，教學效果不佳。對此，教師可以結合實踐探究，探索新途徑。如在講解“認識三角形”的過程中，可以安排小組實驗活動，提前準備11厘米、7厘米、6厘米和3厘米的木棒分發給實驗小組，使其拼接三角形，學生通過自主探究便可以有效獲取相關知識。

1.4? 結合學生個體差異性

拓展性課程的開發應基于學生的個體差異。在開發階段，教師需要明確角色定位，應尊重學生的主體地位，結合其差異性，開發出有針對性的課程。同時，教師需要對教育觀念進行優化，了解學生的學習需求，在基于教材的同時適當脫離教材，結合有價值、多樣化的教學資源，開發出貼合學生需求的拓展性課程。

2? ?拓展性課程實施策略分析

2.1? 注重拓展，轉變學生學習方式

培養學生的創新能力和思維發展能力是實施拓展性課程的兩個重要目標。因此，教師在拓展性課程實施的過程中，需要對教學方式和手段進行優化，不能局限于數學學科和數學教材，要通過多學科融合以及適當的知識拓展，培養學生的學習意識。此外，可以合理利用學生的實際生活經驗和體驗，使其轉變為教學資源，進一步完成學習目標。

2.2? 增強學生學習體驗

初中階段是培養學生社會責任感以及實踐能力的黃金階段，在實施拓展性課程的過程中，教師需要重視學生的學習體驗，為學生提供平臺，給予其空間，引導其參與社會實踐活動，進而進行體驗式學習，有助于提高其創新能力，活躍其思維[4]。如關于社會上的治水活動，教師可以引導學生在課余時間，走訪周邊的居民，還可以讓學生進行問卷調查，自主進行推斷，在班會上分享自己的調查結果。教師要通過實踐活動，增強學生的學習體驗，提升學生的實踐能力。

2.3? 分層分類進行數學教學

在實施初中數學拓展性課程時，有必要進行分層分類教學。教師可以按照課程難度，將課程分成基礎型和提高型。對于基礎稍弱的學生，教師可以結合學生的實際學習能力，對課程內容精講、慢講。對于基礎較好的學生，教師可以向學校申請，為該類學生提供一個難度較高的思維類課程，使其能力得到發展。根據學生學習能力的不同，教師在進行教學設計的過程中，可以利用“一課多任務”的形式，促進學生個性化發展。

2.4? 豐富教學方式和教學模式

現階段，我國的拓展性課程的實施仍處于摸索階段。教師可以在社團活動中組織數學探究活動，通過實踐平臺，為學生的發展提供新途徑。此類平臺可以提高學生綜合素養，使其養成樂觀、專注的學習習慣，同時此類平臺具有自由性和趣味性，學生可以在輕松的氛圍中學習，保持一個積極、輕松的狀態。在課程實施過程中，教師需要記錄出現的問題以及學生學習狀態的變化，便于學生在活動結束后進行自我反思以及經驗總結。

2.5? 注重評價策略

合理的教學評價可以調動學生學習的積極性，同時，多樣化的教學評價方式可以為課堂注入新活力。對學生而言，拓展性課程具有神秘感，所以部分學生在學習過程中不敢大膽創新、大膽實踐。因此，教師有必要注重教學評價，結合實際情況對學生進行鼓勵，促進學生獲得良好的學習效果。需要注意的是，教師不能過于注重學習成績，而需要結合學生的表現進行實質性評價，使評價具有實效性，有效促進學生的學習。

綜上所述，拓展性課程的開發與實施需要以教材為切入點，需要結合學生的身心發展情況，使該課程更具趣味性。同時，需要以培養學生核心素養為前提，不斷優化數學教學設計，拓展教學途徑，促使學生創新思維發展。

【參考文獻】

[1]陳冰宇.初中數學拓展性課程實施現狀調查及對策研究[D].杭州：杭州師范大學，2019.

[2]陳洪遠.初中數學拓展性課程開發與實施的研究[J].中學數學教學參考，2017（14）.

[3]夏萍.初中數學拓展性課程教學策略[J].理科愛好者（教育教學），2020（6）.

[4]陳書洪.初中數學拓展性課程開發與實施的研究[J].數學大世界（下旬），2021（3）.

【作者簡介】

湯永標（1976～），男，漢族，江蘇建湖人，中學一級教師。研究方向：初中數學教學。