基于“1+X”BIM職業技能證書的BIM建模課程的課證融通實踐研究

甄鐵麗

（濟南工程職業技術學院，山東 濟南 250000）

0 引言

“1+X”制度是增強高職學生就業能力，深化校企合作的重要形式。建筑信息模型（BIM）是首批啟動“1+X”試點證書之一，BIM建模是與“1+X”BIM職業技能證書初級技能考試對應的課程，“1+X”BIM職業等級證書要求與工程造價專業人才培養方案是一致的，因此，加強“1+X”BIM職業技能證書與BIM建模課證融通實踐非常有必要。

1 “1+X”B IM職業技能證書

“1+X”證書制度試點是職業教育教學模式改革和評價模式改革的重要舉措，面向學生開展的“X”證書培訓，要與推進教師、教材、教法改革結合起來，由學校統籌用好有關資源和項目，結合教學組織實施，從而達到提升職業教育質量和學生就業能力的目的。建筑信息模型（BIM）職業技能考評分為初級、中級、高級三個級別，分別是BIM建模、BIM專業應用和BIM綜合應用與管理，與“1+X”BIM職業等級考試初級對應的課程是BIM建模。

2 教學內容改革

以真實工程項目為載體，依據建筑信息模型（BIM）建模員職業崗位需求，對接“1+X”BIM職業技能等級考證要求，將BIM建模劃分為十二個教學項目，分別是項目一標高軸網的創建、項目二柱的創建、項目三墻的創建、項目四門、窗的創建、項目五族的創建、項目六樓板的創建和樓層的復制修改、項目七屋頂和天花板的創建、項目八樓梯的創建、項目九欄桿的創建和BIM成果輸出、項目十臺階、扶手和坡道創建、項目十一幕墻的創建和項目十二體量的創建。

與這些項目對應的需要掌握的知識點分別是：掌握標高、軸網的創建方法，掌握復制、陣列命令使用；區分建筑柱和結構柱，熟練掌握建筑柱和結構柱的創建方法；創建墻結構層和參數，創建各種墻體；正確載入門、窗，按圖紙設置門和窗的尺寸，放置門和窗；掌握族的命令使用方法和使用場合；掌握樓板的創建方法、樓層的快速復制方法，以及根據圖紙修改兩層不同構件；掌握屋頂、天花板的創建方法；在圖紙上準確讀取樓梯參數，掌握樓梯參數設置，創建樓梯方法；掌握欄桿的創建方法，掌握輸出明細表、圖紙、渲染等；掌握臺階、扶手和坡道的創建方法；在圖紙上讀取幕墻參數，掌握幕墻參數設置和創建幕墻的方法；掌握體量的命令使用和用體量創建模型的方法以及體量綜合應用。

與這些項目對應的技能標準要求為：項目一掌握標高、軸網的創建方法，項目二到項目四技能標準要求首先能夠從圖紙上正確識讀構件信息，掌握建筑構件的創建方法，如建筑柱、墻體、門和窗的創建。掌握實體屬性定義與參數設置方法。掌握移動、偏移、旋轉、刪除等命令使用方法。項目五技能標準要求熟練掌握族的命令使用方法，能夠根據給定題目正確識圖，利用族命令創建出構件，項目六到項目十一技能標準要求為首先能夠在圖紙上正確識讀構件信息，掌握建筑構件的創建方法，如樓板、屋頂、天花板、樓梯、欄桿、扶手、臺階、坡道等；掌握實體編輯方法，如鏡像、創建族、草圖編輯等；掌握明細表創建方法，掌握圖紙創建方法，掌握BIM模型的瀏覽、漫游和渲染的方法。項目十二的技能標準要求為掌握體量的創建方法以及將體量導入項目后創建樓層、墻體、幕墻和屋頂等綜合運用。

將“1+X”BIM職業技能等級考試要求融入技能訓練中，設置了12個技能訓練項目，分別是標高和軸網創建、柱的創建、墻的創建、門和窗的創建、族的創建、樓板的創建、樓層復制、屋頂和天花板的創建、樓梯的創建、欄桿的創建和BIM成果輸出、臺階、扶手和坡道創建、幕墻的創建和體量的創建。

與技能訓練項目相關知識要點分別為掌握項目信息設置、標高和軸網創建方法和編輯；掌握建筑柱和結構柱的創建方法；掌握墻結構層編輯和參數設置，創建墻；掌握門和窗載入和參數設置，創建門和窗；掌握族各種命令使用方法和使用場合，能夠熟練運用族命令創建構件；掌握樓板的創建方法、復制樓層的方法，能對復制好的樓層按照圖紙進行修改；掌握屋頂的創建方法，天花板的創建方法；掌握樓梯參數設置，創建樓梯；掌握欄桿的創建方法，輸出明細表、圖紙、渲染圖片等；掌握臺階、扶手和坡道的創建方法；掌握幕墻參數的設置和幕墻的快速創建；掌握體量的命令使用和用體量創建模型的方法以及體量綜合應用。

每個技能訓練項目訓練方式分別為按給定圖紙，設置項目信息，創建標高和軸網；按給定圖紙創建柱；按給定圖紙創建外墻和內墻；按給定圖紙創建門和窗；按給定題目創建族構件；按給定圖紙創建樓板、復制樓層；按給定圖紙創建屋頂和天花板；按給定圖紙創建樓梯；按給定圖紙創建欄桿，出明細表、圖紙和渲染圖片；按給定圖紙創建臺階、扶手和坡道；按給定圖紙創建幕墻；按給定題目創建體量以及在體量上創建墻、樓板、幕墻和屋頂等構件。

3 教學模式改革

（1）采用“線上+線下”混合式教學模式，通過課前導入—課中探究—課后拓展三階段，課前在職教云上發布本次課教學任務，發布本節課教學視頻，課中教師的教學過程都是按照識讀圖紙、創建模型和模型輸出開展，最后形成各種教學資源。如圖1所示，課后有鞏固拓展練習，強化學生技能練習。

圖1 教學項目、教學過程、教學內容和教學資源關聯圖

（2）每節課都有課堂任務，學生明確本次課學習任務，在學習過程中，由原來的被動學習變為主動學習，每次快下課都需要學生提交本次課完成的建模模型文件，每節課結束時候都要求學生評價本次課自己和教師的表現。

（3）教學過程中融入思政教育，比如，在第一次開課，就通過介紹“1+X”BIM職業等級考試過程直接嵌入考試誠信教育，教育學生既不抄襲別的同學也不讓別的同學抄襲自己的建模文件。

4 教學評價改革

原來BIM建模課程的評價是平時占30%，期末占70%，這樣導致學生考試前集中突擊學習，考試結束，很快學生把學的知識忘掉，現在BIM建模課程的評價是平時占50%，期末占50%。極大調動了學生平時學習的積極性，這樣學生形成了良好學習習慣。為了激勵學生考取“1+X”BIM證書，凡是考證通過的同學，本門課期末考試成績都80分以上，根據“1+X”BIM職業技能等級考試成績折算期末考試成績，期末考試可以免試。

5 結語

通過教學內容改革、教學模式改革和教學評價模式改革，將BIM建模課程和“1+X”BIM職業技能等級考試較好地實現了融通，今年以來“1+X”BIM職業等級考試通過率持續提高，也整體提升了學生BIM建模能力和技能水平。