關于語文課程思政教學改革的思考與探索
——圍繞1個中心，做好3個“+”

胡渠路

（廣東省國防科技技師學院，廣東廣州 510450）

0 引言

2018年7月15日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任，融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”?！督逃筷P于加快建設高水平本科教育全面提長人才培養能力的意見》中指出“在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業課程，打造課程思政示范課堂?！?近年來，各級院校均開始進行課程思政建設和改革。課程思政的最終目的是要形成各類課程與思想政治緊密結合、同向同行，形成協同效應，實現課程育人。語文是人文素養教育的重要課程，對弘揚民族文化、體現民族精神、傳遞新時代社會主義核心價值觀有著重要的意義。

1 語文課程與育人

語文課程與思想政治課程一樣，同屬于人文性的課程。張志公在《漢語教學》一文中指出：“語文是一個整體，包括‘語’（語言）和‘文’（文字、文學、文化）兩個方面?！币痪湓掦w現了語文課程的兩個重要方面，即工具性和人文性。語文課程中蘊含著豐富的思想政治教育資源，是培養學生人文素養的有效載體，語文教材選篇內容表達了作者對歷史和現實生活的思考，對培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造學生人格，豐富學生的精神世界，提高審美情趣、提高文學素養、陶冶情操、凈化心靈有著十分重要的意義。

目前，高級技工院校、技師學院使用的語文教材均為全國高級技工學校技師學院通用教材《語文》（第三版），為人力資源和社會保障部教材辦公室編制，2017年出版發行。教材前言部分開宗明義，指出語文教材編寫主要體現三方面的特點：一是體現職業教育特色；二是全面提升語文素養；三是激發閱讀興趣并陶冶情操。教材選文注重可讀性、實用性和對優秀傳統文化、優良革命傳統的繼承與發揚。

2 語文課程思政的現狀

目前技工學院的語文思政課現狀不容樂觀。由于技工院校的人才培養的目標是培養具有一技之長的專業型技術人才，人才培養目標的定位決定了人文類型的課程在實際教學過程中的尷尬境地?；A性學科的重視程度不高、學校投入建設少、教師力量不足、學生學習興趣不濃等都是制約語文學科發展的因素。語文課程思政開展主要存在以下問題：一是課程思政未落實到位。目前多數技工院校未達到思政教育體系與知識體系教育的有機統一，在語文學科上，還未把思政內容融入到課程大綱、教學內容和課程實施等各環節中。二是教師思想認識不到位。部分語文教師仍然覺得思想政治教育是思政教師應該研究考慮的事情，語文學科只要提高學生聽、說、讀、寫能力，讓學生掌握基本文學知識就可以了，對課程中的育人環節未把握到位。三是思政評價體制還未建立。目前的語文學科教學效果評價更多關注學生的知識獲取程度，忽略思政育人教學的有效性；語文學科的考試大多采用“考試成績+平時表現”考核方法，忽視綜合能力、社會實踐等評價方式。

3 語文課程思政建設的思考與探索

好的課程思政，不是生搬硬套，不是強行灌輸，也不是思想政治課與所授課程的兩節稼接，而是應該如鹽融于水，如春雨潤物，不動聲色，潤物無聲，在潛移默化中完成對學生理想信念、社會主義核心價值觀、民族精神與家國情懷的引導與教育，使學生在掌握專業知識的同時獲得育人教育。這就要求每門學科挖掘課程中蘊含的思想政治教育元素，在教學目標、教學內容、教學實施、教學評價等方面融入這些元素，達到育人效果。

要做好語文課程思政教學改革，要抓好教材、教師、教學模式、評價體系等幾個關鍵點，要做到教材思政化、教師復合化、教學方式靈活化、育人途徑多樣化、評價體系綜合化，使育人效果提質增效。概括來說，要圍繞1個中心，做好3個“+”。

3.1 圍繞教材中心，挖掘思政元素

以全國高級技工學校技師學院通用教材《語文》（第三版）為例 ，教材共分為8個單元，每個單元5篇作品，筆者以語文教材及教學內容為載體，以思想政治目標為指導，梳理《語文》教材篇目中所蘊含的思政教育元素與映射點，如表1所示：

表1 《語文》（第三版）教材的思政教育元素與映射點

3.2 “教師+”—提升思政意識， 形成復合能力

2016年9月9日，習近平總書記在北京市八一學校考察時指出“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人?！比瞬排嘤团囵B過程中教師要做好引導者，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。傳道授業解惑，教師肩上的責任很重。語文教師的師資要求不僅要專業過硬，有一定的文學修養、藝術鑒賞力和人文底蘊，同時還要拓展知識視野，有創新思維模式，掌握各類先進的教學理念和方法，熟練掌握互聯網及多媒體技術，成為復合型教師。在課程思政改革與發展的關鍵時期，還要注重提升語文教師的育人能力，一是提高教師培訓力度。通過培訓提升公共課教師思政意識，明確課程思政理念及實施方法、途徑，實現短期內課程思政全面有效鋪開。二是實現跨專業與課程的對接機制。建立健全語文教師與思政課教師的交流機制，盡量做到兩門課程在課程大綱、育人環節、育人活動和思政映射點的有機融合，全面提升學生素養。

3.3 “課堂+”—加強教學模式變革，延伸課堂的廣度和深度

課程思政最終要通過教學模式、教學方法與手段的變革實現。語文是一門人文學科，語文的教學過程是一個潛移默化的教學過程，需要采取多樣的教學方法，提升學生對語文的學習熱情和興趣。（1）利用多種教學方法，如體驗式教學法、項目式教學法、實踐教學法等多種方法結合起來，豐富學生上課體驗。（2）要充分利用互聯網和現代傳媒技術，采用線上線下結合、校內校外互通的教學方法，建立開放式的課堂，用流行的慕課、微課、云班課等形式，翻轉課堂，頭腦風暴，讓學生有不一樣的認知體驗，使學生不拘泥于課堂，用碎片化的時間隨時學習。有條件的語文教師還可指導社團開設文學社公眾號，每天分享優秀的小說、散文、戲劇，使學生養成每天閱讀、思考、練筆的習慣，延伸課堂的廣度和深度。（3）利用網絡熱點教學，挑選社會熱點及學生感興趣的網絡話題展開教學，激發討論。如疫情期間日本應援詩句“山川異域，風月同天”“豈曰無裳，與子同衣”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”等，原文出自哪里，引導學生更好的理解文學作品、應用情境，鼓勵學生進行文學創作，表達內心情感，激發學生對中華文化的認同和熱愛，堅定對中華文化的自信，充分發揮語文課“立德鑄魂、以文化人”的教化功能。

3.4 “評價+”—注重“三全育人”，全方面提升育人實效

育人是一項系統工程，語文課程思政改革應建立綜合化的學習方式和評價方式，不僅關注學生學到多少知識，還關注學生的綜合素養和品格。結合“三全育人”理念，學院教學部門、學生管理部門、黨政辦等部門應聯合育人，通過廣播站、微信公眾號、文學社、第二課堂等載體，展現中華優秀文化的藝術魅力，宣揚社會主義核心價值觀；通過豐富多彩的社會實踐、第二課堂等活動，加強學生理想信念和家國情懷，使學生深刻理解、主觀認同主流價值。要用課堂傳授理論知識，用實踐活動加深學生的社會認知和認同，讓學生在文學的世界里發現美、認識美，在綜合實踐中陶冶情操、凈化心靈、提升品格，切實加強育人效果。

4 結語

語文課具有非常鮮明的人文性，在育人過程中發揮著非常重要的作用。在語文課程思政改革中，每一位教師要深入貫徹課程思政的教育理念，深化教材改革和教學模式變革，利用新媒體技術，延展課堂教學效果，開展協同育人多元化的教學，不斷拓展育人的廣度和深度，形成與思政課同向同行的育人合力，為社會培養知識豐富、技能過硬、素質優良的社會主義接班人，為中華民族偉大復興做出應有的貢獻。