基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

陳學(xué)萍

【摘? ? 要】在教育改革逐步深化的背景下，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文通過具體論述核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，最大限度提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0102-02

Research on the Teaching Strategies of Junior High School Mathematics Based on Core Quality

（Xichuan Middle School of Xining City， China） CHEN? Xueping

【Abstract】In the context of the gradual deepening of education reform， the main task of junior high school mathematics teaching is to cultivate students' core literacy. This article specifically discusses the junior high school mathematics teaching strategy under the core literacy， strengthens the efficiency of junior high school mathematics teaching， and maximizes the mathematics level of junior high school students.

【Keywords】Core literacy; Junior high school mathematics; Teaching strategy

一、核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的一種思想與方法，也是學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題時(shí)必須具備的一種邏輯思維能力和方法性的能力。通常數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要涉及數(shù)學(xué)符號(hào)理解、幾何認(rèn)知、數(shù)學(xué)抽象感知、數(shù)學(xué)空間意識(shí)和數(shù)學(xué)推理能力，然而，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中所采取的教學(xué)策略陳舊，讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并未對涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，這樣不利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更難以將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)合理地應(yīng)用到實(shí)際生活。因此，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力

正所謂：學(xué)起于思，思起于疑。為了培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以緊密結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，并在提問的過程中巧妙地內(nèi)藏著數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重難點(diǎn)，以此來鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。只有當(dāng)學(xué)生的邏輯能力得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能夠切實(shí)增強(qiáng)。

例如，在講解“平面直角坐標(biāo)系直線解析式”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可設(shè)置（0，2）和（-2，0）兩點(diǎn)的直線解析式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求解。在學(xué)生計(jì)算之前，教師可將自己計(jì)算的結(jié)果先提前告知學(xué)生，讓學(xué)生比較自己的答案是否正確。這時(shí)，大部分學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生了疑問，“數(shù)學(xué)老師為什么能夠算得這么快呢？”“老師的答案是否正確呢？”在驗(yàn)證了教師的答案正確后，學(xué)生肯定又會(huì)進(jìn)一步提出疑問“老師在計(jì)算過程中用的什么方法呢？是不是有什么沒有教的秘密捷徑可走？”教師通過這樣巧妙的設(shè)置懸念讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)問題為指引進(jìn)行分析，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力。

（二）將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活巧妙結(jié)合，注重學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展

初中生要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，必然要對數(shù)學(xué)概念有一個(gè)正確的理解，且正確理解數(shù)學(xué)概念也是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵手段。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)過程中需要注重?cái)?shù)學(xué)思維與實(shí)際教學(xué)過程中的合理滲透，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，逐步形成良好的思維品質(zhì)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

如針對“認(rèn)知幾何圖形”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可在講解結(jié)合圖形的概念同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中常見的幾何圖形，繼而通過對生活中常見幾何圖形的回想，將生活中常見的幾何圖形與教材中的幾何圖形相對比，并找出兩者之間存在的聯(lián)系與區(qū)別。基于此，教師再適當(dāng)?shù)貙ⅰ熬€與線相交成點(diǎn)”“面與面相交成線”等數(shù)學(xué)幾何概念引進(jìn)教學(xué)，以此既能讓學(xué)生產(chǎn)生極為深刻的影響，又能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。除此之外，基于時(shí)下這種信息化時(shí)代，教師亦可積極運(yùn)用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放諸如“絢麗的煙花”“粉刷墻壁以及開關(guān)門過程”的動(dòng)態(tài)圖片，以此引導(dǎo)學(xué)生理解“點(diǎn)動(dòng)成線”“線動(dòng)成面”等一系列與之相關(guān)的集合概念。這樣通過將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙地結(jié)合到一起，不僅真正做到了數(shù)學(xué)思維于實(shí)際教學(xué)過程中的有效滲透，且學(xué)生的思維及應(yīng)變能力亦能得到良好的培養(yǎng)，繼而可切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的良好發(fā)展。

（三）注重解疑導(dǎo)撥，合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一系列的問題，這時(shí)教師不能夠直接給出答案，而是應(yīng)該進(jìn)行解疑導(dǎo)撥，積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再及時(shí)補(bǔ)充和修正對相關(guān)問題的理解。一是實(shí)施學(xué)生間合作探究，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互得到啟發(fā);二是采取小組探究方法，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行探究;三是采取全班集體探究，指導(dǎo)學(xué)生就一些關(guān)鍵性的問題進(jìn)行探究，堅(jiān)持在充分尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平在得到提升的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，以便讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“坐標(biāo)平面內(nèi)的圖形變換”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中。先讓學(xué)生在直角坐標(biāo)系內(nèi)任選一點(diǎn)，并積極探究點(diǎn)移動(dòng)的基本規(guī)律：（1）表示出該點(diǎn)的坐標(biāo);（2）分別將點(diǎn)向上、向下平移5個(gè)單位長度，并將移動(dòng)后的坐標(biāo)表示出來;（3）分別將點(diǎn)向左、向右平移2個(gè)單位長度，再將移動(dòng)后的點(diǎn)的坐標(biāo)表示出來。在學(xué)生自主探究的過程中，教師可準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)進(jìn)行解疑導(dǎo)撥，讓學(xué)生能在教師的指引下深入掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在解疑導(dǎo)撥，教師要注重學(xué)生的思維鍛煉，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)直觀想象能力是非常重要的組成部分。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀想象能力培養(yǎng)，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，這樣才能夠更好地讓學(xué)生將形象思維逐步向抽象思維轉(zhuǎn)變。其中，在培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力的時(shí)候，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以便學(xué)生的感官在不斷實(shí)踐的過程中獲得體驗(yàn)，促使學(xué)生形成良好的空間感，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中能夠深入理解三視圖的概念。其中，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先準(zhǔn)備好一個(gè)長方體的盒子，再讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行擺放，并將這個(gè)盒子的主視圖、俯視圖和側(cè)視圖畫出來。然后，教師再靈活地利用多媒體教學(xué)設(shè)備直觀地將盒子的主視圖、俯視圖和側(cè)視圖的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)真觀察之后將擺放的形態(tài)繪制出來。當(dāng)學(xué)生將圖繪制完成之后，便可讓學(xué)生與實(shí)際擺放的形態(tài)一一進(jìn)行對比。一旦在對比的過程中發(fā)現(xiàn)差異，教師則可指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析和探究，這樣學(xué)生對三視圖能夠有更加清晰的認(rèn)知，以此可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）重視實(shí)踐操作，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)課程涉及一系列具有較強(qiáng)實(shí)踐性的內(nèi)容，所以教師在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐操作的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

例如，在“認(rèn)識(shí)三角形”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，其教學(xué)重難點(diǎn)是“三角形內(nèi)角和”。因此，教師可先讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知理解將三角形畫出來，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行裁剪和拼接，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)行“三角形的內(nèi)角和”計(jì)算，并積極地思考為什么每一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180°。其中，學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中，教師可緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問：如何才能夠證明四邊形的內(nèi)角和呢？部分學(xué)生在不斷探究的過程中逐步總結(jié)出n邊形的內(nèi)角和求和方法，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的逐步深化，部分教師逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，所以教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠切實(shí)增強(qiáng)自己的綜合能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玲.淺析核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（07）.

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（責(zé)編? 林? ?娟）