關于培養幼兒合作學習意識的探討

袁唯

【摘? ? 要】合作方能實現共贏，隨著現代教育體制的發展，合作學習意識培養的重要性也日益得到凸顯。因而，如何對幼兒進行合作意識的培養，已成為當下幼兒教師值得重點思考的內容之一。幼兒正處于一個好奇心旺盛并且模仿能力強的階段，因此對其進行分組學習，更有利于幼兒相互學習和探討，以此增加課程的樂趣。本文簡要分析了我國當下幼兒合作學習意識培養的現狀，并有針對性地提出方法策略，以提高幼兒合作學習意識培養的有效性，為后續幼兒教學提供理論依據。

【關鍵詞】幼兒;合作學習;意識培養

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0064-02

Discussion on Cultivating Children's Cooperative Learning Consciousness

（Kunshan Development Zone Shimao Kindergarten， Jiangsu Province， China） YUAN Wei

【Abstract】Cooperation can achieve a win-win situation. With the development of modern education systems， the importance of cooperative learning awareness has become increasingly prominent. Therefore， how to cultivate children's awareness of cooperation has become one of the important considerations for preschool teachers. Children are in a stage of being curious and strong in imitating， so group learning is more conducive to children's mutual learning and discussion， so as to increase the fun of the course. This article briefly analyzes the current situation of children's cooperative learning awareness training in my country， and proposes methods and strategies to improve the effectiveness of children's cooperative learning awareness training， and provide a theoretical basis for subsequent children's teaching.

【Keywords】Young children; Cooperative learning; Awareness training

隨著現代社會的不斷變革和發展，在集體活動中人們更追求團隊之間的協作配合，因為僅靠一己之力不能取得良好的效果。由此可見，在不同的年齡階段養成良好的合作意識都是非常重要性的，尤其在思想體系還尚未形成的幼兒階段，外界的思想教育會對其素質能力的養成造成深遠的影響。

一、幼兒合作學習意識的培養現狀

當下的許多幼兒園，由于缺乏先進的教學觀念，難免在教學模式上依然以傳統的理論知識為主，對幼兒合作意識和能力的培養缺乏應有的重視。由此一來，幼兒園班級群體中往往會出現一系列的問題。例如，在日常生活中，首先幼兒面對陌生的面孔，往往會表現出害羞、膽怯的情況，以此便增加了幼兒與人溝通交流的難度;其次，便是小伙伴間產生的矛盾，幼兒往往會用告狀或攻擊性行為進行解決，這不僅不利于維護伙伴間的關系，同時也難以促進合作關系的形成。再次則是在日常游戲中，部分幼兒由于不良的性格特征，往往會被同伴孤立，長此以往，難免會對幼兒的身心健康發展造成影響。因而，從幼兒階段培養其合作能力是十分有必要的。

二、培養幼兒合作學習意識的措施

（一）為幼兒合作提供良好的環境

好玩是幼兒的突出特點之一，因此在日常教學過程中，教師要積極地為幼兒創造良好的合作環境，例如為其提供搭積木、玩游戲、玩拼圖、學習交流等平臺，從各方面促進幼兒的全面發展，同時也讓其充分體會到合作學習的樂趣。

教師為幼兒創造合作環境，實際上也為他們交往互助提供了良好的平臺，能讓他們在實踐中學到更多的合作理念。對于性格較為內向的幼兒，教師更需要給予其積極的引導，讓他們在合作氛圍中學會分享與和合作，從而健全其人格的發展。另外，教師可以運用競賽的形式提高幼兒合作學習的積極性，例如以小組為單位進行繪畫比賽，或者舉行含有合作性質的團體體育比賽，讓幼兒能夠在彼此的互幫互助中體會到合作共贏的重要性，從而更快、更好地培養幼兒的合作學習意識。

在現代的教育體制下，人們不僅要求教師有更高的教學能力，同時也要求教師幫助幼兒更自主地投身于實踐中，將課本上的理論知識融入生活的點點滴滴中，以便為后續發展奠定堅實的基礎。因為年齡特點，幼兒充滿著好奇和好玩的天性，同時具有較強的探索精神。因此，教師可以利用合作學習這一理念，更好地利用幼兒的好奇心對其進行指引，讓其積極地融入學和做的環節，從而調動其學習的積極主動性，促進其身心健康發展。在整個教學體系中，教師需要摒棄傳統的以師為本的教育理念，將更多的自主權交給幼兒，從而讓幼兒成為學習的主人，完善其自身行為品質。其次，在幼兒學和做的過程中，教師也應當充分了解每一位幼兒的性格特點，讓其積極地向新領域進行探索，從而開發其更廣闊的思維。也唯有如此，才能更好地將合作理念融入幼兒的學習中，進而確保幼兒合作理念教育工作的有效開展。

教師可以通過適宜的引導及積極的激勵，引導幼兒進行合作學習，以此提高幼兒合作學習的積極性。例如，在幼兒發揮出色時，教師可以給予“你們倆配合得真好！”的言語性激勵，以及榮譽稱號等激勵，強化幼兒合作學習的興趣，從而提高其在后續學習中的合作意識。

（二）改變教學觀念，給予實踐空間

在合作理念的指導下，教師更需要恪盡職守，讓幼兒學到更利于身心健康發展的知識和道理，而不是為了完成工作量而單純地教幼兒知識。身為人民教師，要負起教的責任，引導幼兒學會合作，讓其在合作學習中學到更多課堂上學不到的知識。教是一個動態發展的過程，每一次教學都應該以層層遞進的方式進行，不論是哪一個階段學習，教師都要認真做好作為教育者的角色，對幼兒進行指導，引領幼兒進步。

而合作意識的具體化，則是讓幼兒親力親為一些事情，在課堂上即使教師發揮著十分重要的指導作用，但幼兒才是受教育的主體，只有讓幼兒主動學習、創造以及合作，才能讓整個教學過程有意義，做到“學而不厭”。因此，教師不能只讓幼兒跟著自己的步伐走，還要學會放開幼兒的雙手，給予幼兒自由思考的空間，讓幼兒擁有合適的時間、空間與自由，從而體會玩中學、玩中做的樂趣，在實踐過程中領略到合作更深層次的意義。在教中創造的意義，就是讓幼兒在實際生活中學會觀察、學會發現、學會探索，順著教師的腳步前進，最后學有所成、學有所獲，做到自己可以動手解決問題，并在合作中創造出新的機遇。

（三）抓住契機，讓幼兒習得合作的技能

首先，為了更快、更好地培養幼兒的合作意識，教師應該抓住教學的契機，讓幼兒能夠發現合作的重要性，從而更好地引導幼兒學習合作的技能。例如，對于心智還尚未成熟的幼兒而言，其并不知道如何去開展合作，并且在遇到團隊矛盾時難以解決。這時，教師就要抓住時機，引導他們進行合理的協商溝通，以此推動小組活動的進行，并在分工合作中實現合作價值的發揮。

其次，教師也可以適時地通過失敗的感受來幫助幼兒體驗合作的重要性，從而提高其合作學習的自覺性。例如，在進行“花朵制作”的過程中，由于不同的組別之間所需花片材料類型不同而難以制作，而如果幼兒之間缺乏相應的合作則將無法完成花朵的制作，最終導致任務無法在規定的時間內完成。在這種情況下，教師就要引導幼兒直面挫折，讓其意識到缺乏合作意識的危害性，并且教導其在下次游戲中要學會合理地分工合作，從而獲得成功。

三、結語

在現代教育體制和社會需求的引導下，幼兒教師要對傳統教學方式做出相應的改變，運用不同的教學模式下提高幼兒的學習積極性，改變幼兒孤立玩耍和學習的現狀，推動合作學習理論的貫徹落實。同時，要強化課堂中的互動性，通過幼兒之間的交流互動，更好地完成活動任務，并鼓勵幼兒對任務過程中的出現的問題向小伙伴和教師進行提問，以此提高小組合作學習的有效性。

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（責編? 楊? 菲）