滲透德育于初中英語教學的途徑分析

溫忠孝

【摘? 要】滲透德育于初中英語教學，是教師踐行立德樹人教育任務的主要途徑。將德育滲透于初中英語教學，少不了豐富的德育資源和多樣的德育方法。但是，在當前的初中英語教學活動的實施過程中，部分教師缺乏德育經驗，沒有有效地挖掘德育資源，也沒有應用多樣的德育方法，導致德育滲透效果不佳，影響了學科育人質量。針對該情況，筆者將從挖掘德育資源和應用德育方法這兩方面入手，詳細地分析將德育有效地滲透到英語課堂教學的途徑。

【關鍵詞】初中英語;德育滲透;德育資源;德育方法

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0040-02

An Analysis of the Ways of Infiltrating Moral Education in Junior High School English Teaching

（No.17 High School of Shizuishan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China） WEN Zhongxiao

【Abstract】Infiltrating moral education into English teaching in junior high schools is the main way for teachers to practice the task of morality education. Infiltrating moral education into junior high school English teaching requires abundant moral education resources and diverse methods of moral education. However， in the current implementation of junior high school English teaching activities， some teachers lack experience in moral education， have not effectively tapped moral education resources， and have not applied a variety of moral education methods， resulting in poor penetration of moral education and affecting the quality of subject education. In response to this situation， the author will start with both the mining of moral education resources and the application of moral education methods， and a detailed analysis of the strategies for effectively infiltrating moral education into English classroom teaching.

【Keywords】Junior high school English; Moral education penetration; Moral education resources; Moral education methods

一、挖掘豐富的德育資源

英語教學活動的開展是以教學資源為載體的。在組織課堂教學活動的時候，教師挖掘了什么樣的教學資源，就會展現什么樣的內容，學生自然而然會學習什么樣的內容。傳統的英語教學缺少德育蹤跡，是因為教師沒有挖掘德育資源，將英語知識作為教學重點，學生只能獲取英語知識，無法受到德育熏陶。針對該情況，筆者認為挖掘豐富的德育資源是將德育滲透到英語教學中的一個途徑。

（一）從英語教材中挖掘德育資源

英語是人文性的學科，英語教材中不僅有基礎的語言知識內容，還有豐富的人文性內容，這些人文性內容正是不可多得的德育資源。所以，在實施初中英語教學活動之前，教師可以以英語教材為切入點，深入其中，從各個模塊中挖掘出德育資源，夯實滲透德育的基礎。

以“Healthy food”為例，飲食健康是這節課的主題。單元主題在單元教學中起著統領作用。在該主題的指導下，教材編寫人員在聽說讀寫等模塊設置了不同的與健康有關的內容。對此，在組織教學活動之前，教師可以深入分析聽說讀寫模塊，挖掘出這些健康因素，將其作為德育資源，在課堂上引導學生掌握基礎知識的同時，形成健康意識。

（二）從現實生活中挖掘德育資源

教育的本質是生活。生活是教育發展的依據。英語課程標準中立足英語學科的生活性，提出了生活化教學的要求。英語教材編寫人員受到此要求的影響，從生活中挖掘了豐富的教學內容，設置到教材中的各個模塊中，旨在引導學生在生活中學英語、用英語。教材的特點為教師挖掘德育資源指明方向，即以教材中的德育因素為指導，走進現實生活，從廣闊的生活天地中挖掘其他的生活資源，實現德育資源的豐富。所以，在將德育滲透到英語教學活動的時候，教師要從現實生活中挖掘德育資源。

以“How to learn English”為例，如何學習英語是該單元的話題。在參與英語教學活動的過程中，學生早已探究、積累了多種多樣的學習英語的方法。立足學生的學習生活實際情況，在組織教學活動之前，教師可以設計調查問卷，調查學生學習英語的方法，借此實現教學資源的生活性。在實施課堂教學活動的時候，教師則可以將這些資源展現出來，驅動學生合作交流，使他們通過互動，加深對所學知識的理解，同時相互借鑒獲取不同的學習方法，優化自身的學習方法，同時學會尊重他人，向他人學習。

二、應用多樣的德育方法

多樣的教學方法是教師有效開展初中英語教學活動的保障。在當前的初中英語教學活動的實施過程中，不少教師錯誤地認知德育，機械地采用說教的方式展現德育資源，結果起到了適得其反的效果。由此可以看出，探索、應用多樣的德育方法是將德育滲透到初中英語教學中的第二條途徑。

（一）創設情境，引發學生關注

學生關注德育資源，是在英語課堂上有效地受到德育熏陶的關鍵。教學實踐證明，教學環境是影響學生課堂關注效果的主要因素。營造吸引學生注意力的教學環境，離不開教學情境的創設。教學情境是教師在實施課堂教學活動的過程中應用多樣手段創設出的特殊的教學場景。教學場景的創設是以豐富的情境資源為基礎的。德育資源是情境資源的重要組成部分，所以，在開展初中英語教學活動的時候，教師可以將德育資源作為創設教學情境的不二法寶，自然而然地創設出德育場景，引發學生的關注，同時使學生在與場景互動的過程中自然而然地受到德育熏陶。

以“Heroes”為例，該單元以英雄為主題，旨在引導學生主動討論世界各地的英雄人物，受到英雄人物身上美好品質的熏陶。立足以此，在組織教學活動之前，教師可以從網絡渠道上搜尋多樣的英雄人物資源。在課堂導入環節，直接利用多媒體課件或視頻展現英雄人物的故事，使學生在多種感官的作用下，領悟英雄人物身上的美好品質，初步地受到德育熏陶。此外，在體驗生活情境的過程中，學生還會不自覺地調動自身已有的生活經歷，產生介紹自己崇拜的英雄人物的欲望，進而自主地走進英語課堂，夯實有效學習的基礎。在此過程中，學生還可以形成主人翁意識，切實地在英語課堂上發揮自主性。

（二）引導合作，驅動學生發展

合作學習是學生在新時期必須掌握的一種新的學習方式，也是學生形成合作意識，發展合作能力的載體。在參與英語教學活動的時候，受到多種因素的影響，不同的學生有著不同的英語學習水平。在班級授課制的影響下，教師無法一一地對每一個學生進行點撥和指導，導致部分學習水平較低的學生遇到諸多的學習問題，在無法有效解決的情況下，備受打擊，失去學習自信心。基于此，教師在開展英語課堂教學活動的時候，可以應用小組合作學習法，引導學生在小組這個集體中互相交流，互相幫助，通力解決學習問題，提高英語知識理解水平，同時通過切身體驗形成合作意識，發展能力。

以“Great inventions”為例，在組織閱讀教學活動的時候，教師可以引導學生在小組中合作閱讀，找出生字詞，合作討論，初步掃清閱讀障礙，鍛煉合作學習能力。

總之，在開展初中英語教學活動的過程中，教師要在立德樹人教育任務的指導下，聯系英語學科的德育情況，開拓將德育滲透到教學活動中的途徑，多種途徑地挖掘德育資源，多種方法地應用德育資源，使學生在獲取知識的同時，切實地受到德育熏陶，為實現全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳永萍.核心素養下初中英語教學中滲透德育的實踐與探索[J].讀寫算，2018（27）.

[2]何愛萍.談初中英語課堂中德育內容的教學滲透[J].青少年日記（教育教學研究），2018（09）.

（責任編輯? 范娛艷）