將涂畫活動融入小學數(shù)學課堂鍛煉小學生數(shù)學思維

【摘? ? 要】在新課程標準背景下，如何開展教學對于教師而言是一個新的挑戰(zhàn)。小學數(shù)學教材中包含著豐富的圖畫，圖畫能很好地與學生認知心理相契合，學生也能借助不同功能的圖畫直觀感受生活中的數(shù)學。因此在小學數(shù)學教學中融入涂畫教學，同樣能獲得良好的教學效果。本文就此對涂畫活動融入數(shù)學教學鍛煉小學生數(shù)學思維的相關(guān)內(nèi)容進行分析，以期為相關(guān)教師提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】涂畫活動;數(shù)學教學;數(shù)學思維

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0107-02

Integrate Painting Activities into Primary School Mathematics Classroom to Train Pupils' Mathematical Thinking

（Nanguan School， Shandan County， Gansu Province， China） QIU Huiyi

【Abstract】In the context of the new curriculum standards， how to carry out teaching is a new challenge for teachers. The mathematics textbooks for primary schools contain a wealth of pictures. The pictures fit well with the students cognitive psychology. Students can also intuitively experience mathematics in life with the help of pictures with different functions. Therefore， the teaching of painting and drawing can be integrated into primary school mathematics teaching， and good teaching effects can also be obtained. This article analyzes the related content of integrating painting activities into mathematics teaching to train pupils' mathematics thinking， in order to provide reference for relevant teachers.

【Keywords】Painting activities; Mathematics teaching; Mathematical thinking

一、將涂畫活動應用于數(shù)學教學的作用

眾所周知，小學階段的學生抽象思維相對較弱，而數(shù)學學科知識恰恰具有很大的抽象性，因此學生在學習時會有一定的難度。教師將涂畫活動應用到數(shù)學教學之中，能有效解決對上述問題有效解決。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，教師教學“四則運算”的相關(guān)內(nèi)容時，難免會導致課堂教學乏味、無聊，加之學生注意力又很容易被其他事物分散，因此便導致課堂教學效果不佳，學生會逐漸失去學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學學習存在畏難心理。借助涂畫活動，教師能將數(shù)學思想、數(shù)學語言美化，轉(zhuǎn)變數(shù)學的抽象學習為生動、形象的學習，從而有效提升學生學習數(shù)學的積極性，增強學生學好數(shù)學的自信，讓課堂“活”起來，還能讓課堂中的所有學生都能輕松參與課堂之中。借助繪畫，教師能促進學生手眼協(xié)調(diào)發(fā)展，推動學生想象力、思維能力的提高。教師將涂畫運用在具體的小學數(shù)學課堂中能創(chuàng)設促進良好的教學情境，還能轉(zhuǎn)化抽象知識為生動可感的知識，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的數(shù)學思維結(jié)構(gòu)。

二、涂畫活動融入數(shù)學教學現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段實際情況看，結(jié)合相關(guān)研究以及實踐，教師已經(jīng)逐漸開始發(fā)掘美術(shù)、圖畫的重要性。就小學課本中的插圖而言，插畫在小學課本中的應用越來越多，且越來越生動有趣。以北師大版小學數(shù)學教材為例，教材的插圖數(shù)量明顯呈現(xiàn)增加趨勢，插圖使數(shù)學教材圖文并茂、內(nèi)涵豐富，很好地提升了小學數(shù)學教材的質(zhì)量。教師借助插圖，能提升學生的學習興趣以及對知識的理解，對學生的想象力、邏輯思維、數(shù)學思維培養(yǎng)都有重要的意義。教師在教學過程中不可忽視的一部分，即是教材中的插圖。但另一方面，大部分教師缺少對涂畫活動的重視。雖然教師已經(jīng)開始逐漸重視圖畫的作用，并且逐漸應用多種方式發(fā)揮圖畫的作用，但從具體的數(shù)學教學研究成果來看，教師將涂畫活動的融入課堂的情況還相對較少，局限于課時、考試等因素，多數(shù)教師的課堂仍是中規(guī)中矩，另一方面是涂畫活動掌控難度相對較大，一些學生可能會對涂畫過于重視，而忽視涂畫活動基礎(chǔ)上教授的數(shù)學知識，導致教學效果不佳。因此對于教師而言，應當進一步加強涂畫活動融入數(shù)學課堂的教學策略研究，提升課堂教學效果。

三、利用涂畫活動鍛煉小學生數(shù)學思維的對策

（一）促進簡筆畫在數(shù)學課堂的應用

對于繪畫能力不足的教師以及學生而言，簡筆畫是比較容易學習的繪畫類型。教師簡筆畫繪畫能力提升，能提升教師自信，促進教師教學中應用繪畫活動的積極性。在教學過程中，教師教學需要在短時間內(nèi)利用簡筆畫明確事物本質(zhì)，應用較少的線條表達事物，突出事物主要特點，從而保證學生能準確聯(lián)想到相應的事物，并減少課堂繪畫的時間。在具體的教學之中，教師可以提前預制相應的事物，首先引導學生繪畫，在此基礎(chǔ)上教師應用簡筆畫復制教學，從而強化學生對抽象知識的理解。教師在教學的過程中，也可以準備一些教學圖片、卡牌，有效節(jié)省教學時間。比如，在學習北師大版小學數(shù)學一年級“認識圖形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導學生借助圖形畫出一些事物，如城堡、樹、人等，教師也可以指導學生繪畫，教師說出一個圖形，隨后引導學生在紙上繪畫，指導學生如何繪畫，教師一邊指導、一邊繪畫，結(jié)束繪畫后，教師讓學生將紙張舉起，看看學生是否畫的正確。上述方式能幫助學生加深對不同圖形的印象，同時也能營造課堂良好氛圍。在這一過程中，教師在糾正學生錯誤時，也同樣要適當夸獎，避免學生失去參與課堂獲取的熱情，為學生后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）應用思維導圖開展教學

思維導圖又稱為思維地圖、心智導圖等，該工具有很多獨特的優(yōu)勢，如簡單、可視化等。教師借助思維導圖教學，有利于訓練學生的思維能力，充分促進學生思考，促進學生創(chuàng)新思維、邏輯思維提升。對于小學生而言，其思維主要特點為具體形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，但并不說明思維導圖不能應用到數(shù)學教學之中。思維導圖能借助圖形圖像描述抽象的過程或是事物，促進事物的可視化，將復雜的問題簡單化等，且具有結(jié)構(gòu)化、層次化特點，能更好地幫助學生思考。小學階段的學生思維對直接的感性材料更依賴，更傾向與具體形象性的事物，因此在教學的過程中，教師可以在其中融入學習制作思維導圖活動，引導學生學會制作思維導圖的不同方式，包括旋轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、復制、粘貼等。在具體應用時，教師可以先引導學生認識思維導圖，隨后在一些知識的學習過程中和學生共同繪制思維導圖，并在隨后的教學中，逐步引導學生獨立完成不同課堂內(nèi)容的思維導圖繪制工作，有效鍛煉學生的思維。比如，在學習北師大版小學數(shù)學三年級“面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師即可引導學生繪制思維導圖，如圖1。

上述方式能有效鍛煉學生思維，幫助學生更好地掌握不同的抽象知識，并為后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）在創(chuàng)設情境基礎(chǔ)上開展繪畫活動

教師借助情境創(chuàng)設，能幫助學生感受身邊的數(shù)學，增強數(shù)學親切感，并且促進學生將數(shù)學知識應用到具體的生活和實踐之中，幫助學生感受數(shù)學學習的價值和作用。因此在具體教學的過程中，教師可以首先創(chuàng)設相關(guān)情境，在此基礎(chǔ)上引導學生結(jié)合教師創(chuàng)設的情境進行相應的繪畫活動，從而幫助學生更好地理解不同的內(nèi)容。比如，在學習北師大版一年級小學數(shù)學“加減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師即可創(chuàng)設相應的情境：小猴、小貓和小兔子要去野餐，小猴子拿了4個桃子，小貓拿了7個蘋果，小兔子拿了3個胡蘿卜。問小猴子和小貓一共拿了多少個水果？教師所創(chuàng)設的情境中涉及多個數(shù)字，因此教師在教學的過程中，可以教學生繪畫桃子和蘋果，教師在黑板上畫，引導學生用紙和鉛筆畫，從而有效解決問題。上述方式能促進學生手腦并用，對情境中的問題充分理解，并在此基礎(chǔ)上幫助學生有效解決問題，鍛煉小學生的思維。

綜上所述，涂畫活動對小學數(shù)學教學有著重要作用和意義。但就現(xiàn)階段實際情況看，一些教師缺少對涂畫活動的重視。在后續(xù)教學過程中，教師應當充分明確涂畫活動重要作用，并在教學中有效融入涂畫活動。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“涂畫活動與數(shù)學思考相結(jié)合發(fā)展小學生數(shù)學思維的有效策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4520）的研究成果。

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[3]張曉雯.三年級畫圖教學中運用思維導圖培養(yǎng)邏輯思維的研究[D].南京：南京師范大學，2019.

作者簡介：仇惠怡（1983.10-），女，漢族，甘肅秦安人，本科，一級教師，研究方向：小學數(shù)學。

（責編? 張? 欣）