英國汽車維修IMI培訓體系探索

古毅　王泓松　張道霖

摘 要：本文通過對英國汽車維修IMI培訓體系的研究，探索如何吸收國外職業教育的先進經驗，突出行業企業在高技能人才培養和鑒定過程中的監督作用，為社會培養輸出高質量的技能人才。

關鍵詞：IMI 巴渝工匠 汽車維修

2019年9月12日，由重慶長安汽車股份有限公司、重慶五一高級技工學校（重慶五一技師學院）選送的14名學員赴英國達德利技術學院進行為期1年的汽車維修學習。達德利職業技術學院是一所有著130多年歷史的公立學校，在英國2018年教育年度質量評估中位列“outstanding”級別（卓越級，最高級別）。全日制技工院校學生在四年制學業的最后1年出國留學，這是“巴渝工匠”優秀技工院校學生海外留學項目的第四批留學生。通過一年的學習，學生考取英國汽車工程協會IMIⅡ證書。

一、IMI培訓

英國汽車工程協會（“IMI”）成立于1920年，為從事汽車行業的人員提供專業能力培訓和測評。截至2021年，約有72萬汽車行業人員成為該協會會員。通過IMI培訓鑒定體系，從業人員可以從事輕型車、重型車、事故維修、摩托車、非技術管理類、電動和混合動力、賽車、MOT安全監測8個職業領域的工作。

二、IMI培訓體系探索

留學生的學習任務是對輕型車IMIⅡ進行學習并考取證書。主要面對輕型車輛服務技術人員、輪胎技術員、制冷技術人員、汽車電工4個崗位。

（一）牽引式日常學習

留學生的日常學習形式主要是小組學習，在教師的引導下不斷探尋優化問題解決方案。每天8：30—9：00，教師授課;9：00—10：00，兩人一車一組，查詢資料并擬定解決問題的方案，在教師監督下嘗試完成實操任務。10：30—11：30，學生相互探討和優化方案。11：30—12：00，教師對各小組任務的完成情況進行考核。13：00—15：00，教師進行點評和總結，學生在教師的講解過程中結合實操情況，再次優化方案。15：00—16：00，學生在IMI官網的日常總結模塊中填寫當天的學習記錄，例如車輛信息（車牌號、車輛廠商、車輛VIN碼、車輛發動機編碼等）、任務流程、使用工具、測量參數、最終截圖、上傳圖片等。審核合格可以得到1個學分，不合格的總結將被駁回，IMI培訓師將在教師評論欄中指出學生的不足并提出修改意見;如果3次不合格就會取消學生學分的獲取資格。通過這樣的理論與實操相結合、學校教師線下指導與IMI培訓師線上指導相結合，學生對于知識的掌握更加扎實。

（二）課題化總結提升

每階段學習結束后，教師會根據這一階段的學習內容發放4人小組課題，讓學生通過小組合作完成小組課題，最后再派出一人進行課題的講解。用這種方式來讓學生在吸收知識的同時加入自己的理解，變成自己的技能。每完成一個課題，該小組成員可以得到2個學分。在資料查詢方面，IMI教育系統中有著豐富的網絡資源，學生能通過網絡登陸IMI電子檔案袋，可以查詢各階段的汽車專業資料并輔以大量視頻圖片講解。

（三）4S店實戰訓練

在學校經過6個月的學習，學生將以3～5人為學習小組，輪流到當地的4S店進行生產性實習。通過實際工作崗位的鍛煉，更好地將企業實踐和學校學習的內容融會貫通。

（四）“2對1”考核

進入IMI體系學習的學員均在官網建立學生檔案。為了保障學員的學習質量，當學員通過日常學習修滿學分、達到規定的學校學習時間和企業實習時間后，就可以進行最后的IMIⅡ技能鑒定考試了。考試以理論考試和實操考試相結合，考試模式采用“2對1”模式，即：由2名考官來考核1名學員，考官分別來自學校教師和IMI考評員。學校教師負責考核學員在測試中的完成情況，打出合理的分數;IMI考評員負責監督考試是否違規，并把學員考試的全程影像資料上傳至IMI官網，以便日后檢查。同時也讓招聘企業根據考試錄像遴選優秀員工。

（五）產教融合接軌市場

每年11月的第四周，各個行業協會會和當地的學校與政府合作，在英國各個郡的會展中心舉辦大型的技能博覽會。讓學生參觀行業展覽，了解行業動態;同時學生也可以在專業教師的帶領下進行簡單的技能體驗。如此，可以讓師生了解市場最新動態，捕捉市場熱點，為學有所為定向導航。

三、IMI培訓特色

通過對英國汽車維修IMI培訓體系的探索，筆者發現學生雖然大部分時間是在學校學習，但是學生的學習、實習、參觀、考核等全過程均和行業協會有著緊密聯系。

（一）學校學分獲得

學校日常教學的每個模塊所取得的學分，都需要學生向IMI官方網站上傳學習報告。學習報告包含解決問題的全部方案，必須經過實踐檢驗，包含實驗測量數據和過程圖片，經過IMI考評員審查，提出優化修改建議，報告最終通過后才能取得相應學分。這樣嚴格的審查程序，對教學質量提出了較高要求，使教學內容更貼近實際工作崗位。

（二）企業實習考核

要想參加最終的測試，還必須進行企業實踐。IMI的生產性實訓是以真實工作崗位能力為考核依據的，要求學生的職業能力與崗位能力要緊密結合。

（三）行業協會觀展

行業協會的展會具有引導性。學生通過參加這樣的活動，更加清楚地了解到未來就業的崗位所需的職業能力要求，發現可能的晉升空間，對于職業生涯規劃具有很好的引導作用。學生通過不斷地觀展，了解行業企業，融入行業企業。

（四）“2對1”考核

這是與國內監考、巡考截然不同的考核形式。IMI保留了全過程的影像資料，考試質量是受到行業協會監管的，其過程和結果均有評價，并且可以提供給雇主作為應聘人才的參考，實現了教學評價多樣化，參與方多維度。

通過對比汽車制造發達國家的高技能人才培養方法，筆者對“校企合作命運共同體”有了更深的認識，今后將積極探索學校教學內容、教學評價、職業生涯規劃等領域的產教融合，努力把新時代汽車維修類高技能人才的培養水平提升到新的高度。

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[作者單位：重慶五一高級技工學校（重慶五一技師學院）]