“文化自信”背景下的服裝綜合設計課程探索

葛夢嘉，饒 蕾，張 瑜，賽娜娃爾·蘇里坦

（新疆大學 紡織與服裝學院，新疆 烏魯木齊 830046）

《服裝綜合設計》 課程是高等院校服裝設計專業開設的專業必修課，從我國教育教學的歷史背景來看，服裝專業屬于新興專業發展門類，在國內辦學設立專門的學科分類僅有不到40 年的時間。結合我國目前的教育教學現狀，高校要圍繞全面提高人才培養、切實提升立德樹人為背景，進行《服裝綜合設計》課程的教育教學改革探索。在深化互聯網教學的大背景下，傳統的教育教學模式也亟需調整改變，以順應時代發展。教師應不斷完善與充分利用互聯網教學資源，整合服裝專業創新教育資源，以此為基礎強化服裝設計專業人才的培育。

1 《服裝綜合設計》課程簡述

1.1 課程性質

《服裝綜合設計》 課程是服裝與服飾設計本科的專業必修課程,通常在大二或大三年級開展。課程分為服裝綜合設計A、B、C 三個課程安排，每門課48 學時，其中課堂教學16 學時，實踐教學32 學時。通過本課程教學，掌握品牌市場的基本情況、品牌服裝設計的基本規律、理解服裝品牌設計與服裝產品之間的關系,培養并提高學生對綜合知識的應用能力。服裝品牌設計使學生掌握服裝品牌設計的基礎概念和常用術語，掌握其基本流程與思路，使學生更了解服裝市場，具備洞察服裝商品市場的觀察能力。在教學過程中將品牌定位延伸到人生自我定位、學習定位上，將“人品貴于商品”“工匠精神”“愛崗敬業”“社會責任”等思政內容融入教學內容中，從而將社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生。

1.2 課程目標

通過本課程教學，使學生了解成衣市場的基本情況和成衣設計的基本規律，理解成衣設計與服裝產品之間的關系,學習掌握服裝資訊的分析整理，掌握服裝產品的設計與開發方法。培養并提高學生的產品設計能力、方法運用能力和創新思維能力，并通過創作實踐，培養可持續發展的設計意識，建立為大眾服務的設計觀，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。

在保證課程整體教學過程系統性和科學性的前提下，引導學生在課堂內關注國內外各大服裝品牌的歷史、市場定位。根據課程大綱，展開對本課程的基礎理論知識、服裝設計的基本概念和技能講授。在《服裝綜合設計》的授課過程中，將國內外優秀的設計案例融入課堂教學。著重分析知名服裝品牌的設計策劃典型，深入淺出地分析其設計思想、設計風格、產品定位。培養學生對市場的關注度及敏感度，以啟發式教學為主導。在課程相應的章節結束后均有相對應的課程練習，在課程練習的環節中突出對學生應用實踐知識的拓展。不斷加深學生實踐調研的能力，并與服裝企業做好溝通與聯系。加強對學生專業理論知識的綜合實踐運用，完成從草圖到成衣的完整制作過程，以及策劃方案的整體設計與制作。訓練學生創意、設計、制作的綜合實踐能力，結合相關課程知識，制作設計策劃方案，要求內容充實，思路清晰，表達充分，制作精良。

2 文化自信背景下的《服裝綜合設計》的開展

2.1 課程體系構建思路設計

聯系實際，結合國家戰略及地方經濟，充分講解產業發展趨勢及職業需求，教學案例真實、準確，針對性強。加強師生互動，指導學生觀察了解成衣市場發展變化。掌握服裝商品企劃的基本概念和常用術語，理解有關服裝商品企劃的基本思想和邏輯推理過程。熟悉服裝商品的基本企劃步驟及方法。培養學生服裝商品設計綜合知識的應用能力和洞察服裝商品市場的分析能力。樹立品牌意識、商品企劃專業理念，根據中國國情分析服裝企業面臨的挑戰和趨勢及中國品牌崛起的必然因素等。由商品引出人品，貫徹“人品貴于商品”的服務理念，在注重品牌、商品定位及營銷策略的同時，要誠實守信、遵紀守法，倡導社會責任和可持續發展理念。在課外時間引導學生參與企業的實際生產過程，將課堂所學內容充分轉到實際應用。不斷將課程思想價值理念與專業課程轉化相結合，共同促進學生的專業能力素養與綜合職業能力的提升。

在服裝綜合設計理論知識框架的理解基礎上，本課程重點講授服裝創意來源、設計方法和實現手段，并指導學生能夠實踐運用。堅持理論密切聯系實際，講授時，盡可能借鑒歷史經典、國內外名家、教師科研成果的一些典型實例，深入淺出地闡明其設計構思及實現方法，旨在拓開學生的思路。通過本課程的學習，學生應基本具備服裝設計的創意方法和實現途徑，具有收集整理信息、運用設計靈感進行創意服裝設計的能力。學生應掌握服裝繪畫的基本方法、服裝結構、工藝等相關知識。在實踐教學中結合先修課程所學知識，進行創意服裝設計及制作。通過本課程教學，使學生掌握服裝品牌設計的基礎概念和常用術語，了解服裝品牌設計相關的基本思路，使學生了解服裝品牌市場的基本情況和品牌服裝設計的基本規律，理解服裝品牌設計與服裝產品之間的關系,旨在培養并提高學生的綜合知識的應用能力、服裝品牌設計能力和洞察服裝商品市場的能力。掌握服裝商品企劃的基本概念和常用術語，理解有關服裝商品企劃的基本思想和邏輯推理過程。熟悉服裝商品的基本企劃步驟及方法，培養學生服裝商品設計綜合知識的應用能力。

2.2 課程體系建設過程

德育教育是貫穿整個學生學習生涯的，高校不僅要培養學生掌握所學專業技能知識，更要將德育貫穿整個教學過程。思想政治教育是做人的工作，解決的是“培養什么樣的人”“如何培養人”的問題，是我們黨和國家的優良傳統和各項工作的生命線[1]。通過本課程的教學，使學生了解服裝綜合設計的常用術語，理解有關服裝設計的基本原理與應用過程，掌握服裝設計的基本方法。以培養德才兼備、全面發展的高素質人才作為目標，通過大國工匠精神的感召，培養學生對專業知識的掌握以及作為職業設計師的職業精神。

專業理論知識的綜合實踐運用，從創意靈感到作品實物的實現過程中，訓練學生的創意能力、動手能力，將單項訓練與綜合訓練相結合。使學生了解服裝產業發展狀態、理解服裝設計與服裝目標市場的關系、了解服裝設計師職業的發展變化。教師要聯系實際，結合國家戰略及地方經濟，充分講解產業發展趨勢及職業需求，教學案例真實、準確、針對性強。加強師生互動，指導學生觀察了解成衣市場發展變化，使學生掌握分析流行信息的方法、掌握運用素材和信息進行成衣開發的方法。結合市場調研和實踐實驗，通過本章教學，使學生理解、掌握成衣系列設計的實現方法，以及策劃方案的設計與制作。

3 教學方法探討

3.1 校企聯合模式下的綜合設計能力

整合課程所需的相關資源，將服裝設計與市場、營銷相結合，最終形成融會貫通的設計體系。教學全過程以教師科研及校企聯合為主要的側重點，以此帶動服裝綜合設計的課程實踐環節的開展。改變原有教學環節與課堂以教師授課為主的單一模式，以學生為主導。結合現代化互聯網信息，不僅只側重于線下的品牌調研，更多的信息還要源于互聯網搜索。以此作為課程的基礎信息資料，為后續的設計環節提供必要的理論支撐與參考。

改變傳統服裝設計課程的實踐方式，以服裝設計課程為核心，帶動其他相關課程的聯合貫通和資源共享，將專業知識串聯起來，促進課程教學內容的系統化學習[2]。將項目任務穿插到服裝設計教學中，實現課程間實踐教學的有效對接。企業設計師參與課程教學，使學生依照企業設計流程自主完成項目設計實踐，提高學生所學知識的系統性、關聯性和整體性，從而逐步培養學生的崗位適應能力[3]。

3.2 參賽模式輔助教學

在課程的環節過程中教師要指導學生關注國內外服裝設計大賽，以參賽要求為最終大作業的結課要求，積極引導學生帶著參賽的任務完成作業設計。指導學生分析設計命題、尋找設計靈感、確定服裝款式、設計服裝裝飾紋樣、利用計算機繪圖軟件完成服裝效果圖及款式圖的繪制以及服裝面料小樣的選擇，并引導學生積極參加大學生創新創業項目，在項目的具體實施過程中，以學生為主導推進項目的開展。使學生的結課作業與市場相結合，立足于設計，不斷在各類設計活動中深化所學知識，以此鍛煉學生的專業基礎知識的轉化運用。使學生明確商品企劃學科性質、基本內容和學習意義，掌握服裝商品企劃中常用術語的涵義及其相互區別，了解本門課程的教學要求和學習方法。了解服裝企業面臨的挑戰和趨勢，掌握服裝商品企劃的運營方法，重新認識商品企劃、服裝商品企劃的運營。使學生明確品牌企劃的相關要求，了解品牌分析、品牌延伸相關內容及彼此間的關系，掌握品牌定位和品牌建設的方法。使學生掌握設計企劃的相關知識，了解信息資料分析方法，掌握總體設計和產品系列設計的方法。使學生學好生產企劃的相關知識，了解商品的生產組織、質量檢驗與控制的方法，掌握商品的物流、成本與價格控制方法。

4 結語

在服裝設計專業的本科教學過程中，《服裝綜合設計》作為專業必修課程，對學生的專業綜合素養起著決定性的作用。依托思政教育及“互聯網+”的大背景，對現有的教育教學模式展開創新探索研究。利用高等院校所擁有的教學資源進行實踐性教學，并依托本地區服裝企業，加強校企合作在本科課程中的開展以及建設相關的課程實習實訓基地，是促進服裝創新設計人才培養的必然途徑。