試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養

徐競男

【摘要】在促進學生的英語自主學習能力提升的過程中，教師都需要轉變學生在課堂中的學習狀態，因為很多學生對于英語知識內容的學習并沒有太多的學習興趣，在課堂中教師所講解語法知識內容的定義，學生也沒有信心積極主動的思考，這樣就會影響學生在課堂中的學習效果，所以教師首先需要培養學生的學習興趣，這樣才能夠激發學生自主學習的動機，因此本文就高中英語教學中學生自主學習能力的培養進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】高中英語;自主學習能力;培養興趣;端正態度

讓學生產生快樂學習的情緒的過程中，教師都需要幫助學生融入到相關的學習氛圍中來，這樣才能引導學生主動的去對不同的學習問題進行合理的求知和探索，而且學生在實踐學習活動的參與過程中，也能夠在課堂中的學習感受轉變自己在課堂中的學習狀態。才能夠提高對于物體的自主學習的思維意識，所以教師在培養學生的英語自主學習能力的前提下，都需要先激活學生的自主學習的動機，這樣才能在這樣的教學前提下，不斷的增強學生對于英語知識內容的學習興趣，從而改變學生在課堂中的學習狀態，也能讓學生有一個良好的學習思維的發展。

一、培養興趣激發學生自主學習的動機

在激發學生對于英語知識內容的學習動機的過程中，教師需要對于課堂中的教學氛圍進行合理的創設，因為很多學生在面對英語課堂學習氛圍的過程中，都會有非常大的壓力感受，教師在講解知識內容的前提下，首先需要選擇學生能夠比較容易接受的教學語言的形式，這樣才能夠提高學生對于新知識年齡的接觸程度，也能夠降低學生在課堂中的學習交流感受，并且不斷的幫助學生，對于理論知識的問題都可以進行合理有效的分析，這樣在發揮學生的自主學習思維意識的前提下，才能夠逐漸的幫助學生建立自己的英語學習的思維體系，也能夠促進學生的自主學習能力的增加。

例如，在教授學生學習“Travel journal.”這一章節內容時，學生在對于不同的旅游的形式都進行合理的探求的過程中，都會引導真正對于文章內容進行有效的解讀，在培養學生的英語學習性質下，教師也需要激發學生在課當中自主學習的動機，因為很多教學活動的開展都是比較具有趣味性的，所以教師在講解相關的理論知識內容的前提下，都可以引導學生參與到不同的游戲活動中來，這樣不僅增加口語表達機會，也能讓學生對于不同的知識內容都可以進行合理有效的運用。

二、端正學習態度明確學習目的

只有端正課堂中的學習態度，才能不斷的引導學生對于理論知識內容進行合理有序的運用，這樣在明確學生課堂中學習目的的過程中，也能幫助學生在于不同的學科知識內容進行合理有效的掌握，所以在這樣的知識點以下教師都需要發揮學生的自主學習思維，讓學生對于不同的學科知識內容有良好的學習探究，所以在這樣的教學過程中，教師都需要不斷的創新課堂中英語知識能力的增減方式，這樣才能構成讓學生對于英語知識內容的學科應用，也能夠促進學生的自主學習意識的增強。

例如，在教授學生學習“Earthquakes.”這一章節內容時，教師在讓學生對于不同的地球的自然災害的類型都進行合理探討的過程中，才能夠逐漸的幫助學生轉變自己在課堂中的學習態度，因為很多學生認為英語知識兩個學期都是比較枯燥乏味的教師，在轉變學生的這一學習思想的前提下，才能逐漸的幫助學生，重新的設定自己的學習體系，也能引導學生有一個良好的自主學習思維的提升。

三、體驗成功保持學習熱情

讓學生體會到不同的英語知識內容的學習樂趣，才能逐漸的保持學生在課堂中的學習熱情，所以，教師在設置不同的區域化教學活動的前提下，都會通過問題的提出能讓學生進行有效的討論，這樣學生在回答問題的過程中如果回答正確那么學生就會保持成功的學習熱情，這樣才能夠幫助學生轉變自己在課堂中的學習的被動思維，所以教師在設定不同的教學環節的前提下，都需要促進學生的自主學習能力的發展。

例如，在教授學生學習“Friendship.”這一章節內容時，學生在面對友誼的形式的過程中，教師都需要根據學生在課前對于知識內容的預習學習的結果，從而合理的選擇課堂中知識能量的講解方式，這樣才能不斷的提高對于時間的利用效率，也能讓學生在預習的前提下，增強自己對于知識能力的學科解讀，所以教師在幫助學生對于不同的語法知識內容都進行合理探究的過程中，才能夠正向學生在課堂中的學習熱情，也能讓學生對于不同的理論問題都可以進行合理有效的分析，提高學生的自主學習的思維能力。

總而言之，通過開展不同的課堂教學的形式，能讓學生對于知識能的學習理解變得更加具有全面性，也能夠促進學生的學習思維朝著多個方向進行合理的發散，這樣在增強學生的自主學習意識的前提下，也能引導學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，所以教師在開設不同的教學活動的過程中，都需要逐漸的幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的解決，在增加學生的自主學習思維意識的前提下，才能夠幫助學生對于課后的學習任務進行合理有效的完成。

參考文獻：

[1]陳亞萍. 制定等級目標，讓高中英語課堂自學更加自如[J]. 新課程·中學，2019（4）：40.

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