小學信息技術教學中學生實踐能力的培養

龍利娟

【摘要】信息化已成為現階段社會發展的必然趨勢，隨著多媒體與互聯網技術的應用成熟，信息技術已經廣泛應用于各個行業。因此對于學生信息技術的學習，應該從小學階段就給予重視。在小學信息技術教學的過程中，教師除了對于學生進行基礎知識的學習以外，還應該注重培養學生良好的興趣和學習能力，同時讓學生能夠積極的進行動手操作，開拓自身的思維，從而幫助學生提升自身的實踐技能。本文通過在小學信息技術教學的過程中，注重學生實踐能力的培養，教學的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

【關鍵詞】小學信息技術;學生實踐能力;培養策略

隨著新課改的深入實施，在信息技術教學的過程中注重學生實踐能力的培養，以及應成為現階段教學的重點。教師在進行教學的過程中，應該靈活的采用多種教學方式來實現學生學習效率的有效提升，幫助學生能夠在學習的過程中深入理解教學的內容，并積極的通過時間來培養自身的學科素養，實現學生綜合能力的有效提升。

一、任務驅動法，提升學生動手實踐能力

教師在進行小學信息技術教學的過程中，應該讓學生掌握基礎的理論知識之后，并為學生創設相應的任務，讓學生能夠通過動手時間來完成知識的進一步理解幫助學生提升動手操作能力，實現學生實踐技能的有效提升。例如：教師在進行“電腦簡筆畫”一課的教學時，教師在進行教學的過程中為學生進行畫圖工具的介紹之后，并為學生進行任務的安排。教師為學生展示國寶大熊貓、梅花，中國結等中國特色的圖片之后為學生布置任務，讓學生每個人設計一幅簡筆畫，作為校園板報的內容。教師為學生講述基礎知識之后，讓學生根據教師布置的任務來來對于所學的內容進行練習。學生在進行簡筆畫繪制的過程中，教師對于學生適當的指導，讓學生在自己組探究的過程中能進一步鞏固本節課所學關于繪圖工具的內容。同時學生在進行任務完成的過程中，實時的進行探索，讓學生經過動手畫繪畫來，畫出準確的圖形，同時讓學生進行色彩的搭配，使圖形更加立體和美化。教師借助任務的安排來進行教學內容的指導，能夠讓學生有明確的學習目標，并且能夠進行發現和探索，能夠有效的培養學生的動手實踐能力，學生的學習效率得到了有效的提升。

二、小組合作法，提升學生自主實踐能力

教師在進行信息技術教學的過程中，如果只是對于學生進行知識的講解，并讓學生進行自由練習，學生沒有明確的學習目標就會產生消極倦怠的學習心理，并且導致了教學效果不理想。因此教師應該積極的進行教學方式的創新，采用小組合作的方式來提升自身的實踐技能，讓學生通過小組合作來進行知識的探究，效的提升了學生的合作意識，并且能夠讓學生在自主探究的過程中完成知識的鞏固，從而提升了學生自主實踐的能力。例如：教師在進行“與電腦鍵盤交朋友”一課的教學時，教師為學生講解鍵盤的分區之后，讓學生明確主鍵盤區、功能鍵區、光標控制區和小鍵盤區的內容之后。要是為學生安排了比反應的游戲活動，讓學生任意說出鍵盤，4個分區中的一個分區名稱兩個學生一組進行實物鍵盤的指認，學生熟練掌握之后，教師引導學生。通過多個小組之間得相互提問來進一步鞏固教學的內容。接著教師為學生進行輸入法的掌握，讓學生運用主鍵盤來輸入字符。教師為每個學生發放一張表格，讓學生根據教師布置的任務來逐步完成，完成之后讓學生相互檢查，觀看是否有出錯的地方。學生在相互檢驗之后接著進一步進行鞏固，同時讓每個小組中的學生拿一個計時器來對學生進行鍵盤字符輸入來進行計時，用時最短的學生教師給予獎勵。教師采用小組合作的方式來進行學習，能夠讓學生之間相互配合相互監督，提升了學生學習的積極性，同時通過小組合作的方式來完成知識的學習，學生之間能夠相互交流良好的學習方式，提升了課堂學習的效率。

三、分層教學法，實現學生綜合能力提升

由于學生之間的認知水平和學習能力存在著一定的差異，因此教師在進行小學信息技術教學的過程中，可以根據學生的學習情況采用分層教學的方式來布置學習任務。教師對于班級中學生的學習情況充分了解之后，來為學生設置相應的內容來幫助學生進一步鞏固和提升。例如：教師在教學“組合圖形的新方法”一課時，教師在教學的過程中為學生“播放熊“出沒的動畫人物，并展示自己設計的關于熊出沒的作品，讓學生來觀看，同時對學生進行提問，讓學生思考這些圖片是怎樣做出來的，從而引出本節課的教學內容組合圖形的新方法。教師在進行教學的過程中為學生播放課件，同時引出本節課學生需要挑戰的內容。教師根據班級中學生對于信息技術掌握的情況設置不同的分層任務。教師設置了學習圖形組合的新方法，改變圖紙大小以及自主創作三項任務，讓學生能夠根據自己的能力來逐層的進行內容的探究。教師讓學生先進行預習，然后根據書本上的內容來在電腦上進行操作。學生在操作的過程中，教師觀看學生的自主預習情況，同時對于不同階層的學生進行記錄，在進行課堂講解的過程中，能對于班級中學生的情況進行針對性的指導，從而積極的進行教學方式的改變。讓學生在自主練習的過程中對于不從層次的學生進行針對性的指導，促使學生能夠高效的掌握教學內容，同時對于不同層次的學生而言都能在自己擅長的領域有所提升。

綜上所述，在進行小學信息技術教學的過程中，教師應該明確信息技術教學的核心內容，幫助學生能夠在教師的指導下，積極的進行知識的學習，并通過動手實踐來提升自身的學習能力，幫助學生能有良好的核心理念，并能夠跟上教師教學的節奏，高效的掌握教學內容，實現學生學習能力的有效提升。教師通過多種教學方式來進行信息技術教學，學生教學的效果顯著，并且能夠感受到信息技術學習的樂趣，對于學生今后深入學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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