區域游戲中促進幼兒深度學習的策略

肖梁

【摘要】作為教師，心中要時刻裝著幼兒，充分尊重他們的個性特點和發展需要，創造條件，滿足他們在區域游戲中的探究需要和愿望，同時，不斷提高對幼兒行為能力的解讀，綜合運用各種策略促進他們在區域游戲中的深度學習。

【關鍵詞】幼兒;區域游戲;深度學習;策略分析

引言

區域游戲與其他教學活動不同，是依據幼兒身心特征來設計的，教師根據幼兒表演的實現程度來設計不同的方案，這樣對幼兒比較容易接受，這樣能使教學順利進行。區域游戲能夠解決幼兒園“假游戲”的問題，讓游戲理念真正落到實處，讓幼兒真正學習到東西。幼兒對表演游戲有渴望，因此，教師在教學過程中，可以借助幼兒的這種渴望對游戲進行優化設計，促進幼兒全面發展。

1論述區域游戲在促進幼兒學習中的優勢

對于幼兒的品德培養，應該從“娃娃”抓起，因此，在幼兒時期開展對他們的綜合培養，能對孩子一生的發展有積極的影響。幼兒園中的游戲活動一個良好的載體，能吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動參與進來。游戲能使幼兒形成良好的個性，為幼兒未來的個性發展奠定良好的基礎。實踐性是游戲活動的一大特點，因此，在教育過程中，教師可借助游戲的實踐性引導幼兒通過實踐獲得深刻的體驗與認知。表演區域游戲能使幼兒通過不同角色的扮演實踐，體驗不同的角色，感受百態人生，從而使幼兒獲得深層次的啟發，學會如何利用自己所學的知識來幫助他人，通過不同的角色體驗，得到不同的感悟。這樣的活動可全面培養幼兒的良好品質。

2探討幼兒在區域游戲中深度學習的策略

2.1創建同伴學習小組，促使幼兒間相互學習與交流

隨著幼兒自我意識的發展，同伴學習小組則發揮了巨大的作用。在游戲中，幼兒相互間會借還游戲材料，觀察彼此的探究行為與過程，交流彼此的發現，促進同伴間的相互學習與交流。

比如，在建構游戲中，丁丁和樂樂用硬紙筒和木板搭成了有坡度的斜坡，進行滾圈的探索。樂樂多次努力后還是失敗了，丁丁看到后提醒樂樂，可以先在斜坡下方固定住兩個紙筒，再從斜坡上方將小的紙圈滾下。樂樂再次嘗試，體驗到了成功的樂趣。

2.2構建多元化問題情境，促使幼兒深度學習

深度學習是一種基于問題解決的行為，也是基于幼兒實踐探究的行為。結合幼兒已有的認知及相關生活經驗，積極創設真實的、基于問題的情境，是促進幼兒深度學習的基本，能夠使幼兒在解決問題中不斷積累知識經驗，促進解決能力的提升。與此同時，幼兒能夠逐漸建構自己的知識經驗并不斷遷移，從而促進深度學習的發生。教師在創設問題時應注意以下幾點：

2.2.1構建趣味性問題情景模式，提升幼兒主動參與的欲望

相比較而言，富有趣味性的問題更容易激發幼兒的積極性和學習動機，引發幼兒的活動興趣。比如，在“小鳥生氣了”的游戲過程中，教師可通過趣味性的提問“小鳥們怎樣才能射中目標”，激發幼兒主動參與的興趣。

2.2.2構建探究性問題情景模式，提高幼兒探究能力和理解能力

眾所周知，幼兒對問題充滿好奇心和探究欲，特別是探究性的問題，而在解決問題的過程中，幼兒的探究能力和理解能力也隨之得到了提升。比如，當教師發現有幼兒對“小車開得快”的活動感興趣，通過進一步觀察發現，部分幼兒僅僅喜歡讓小車在“坡道”上來回開動，教師可通過提問“哪輛車開得快”，引導幼兒在玩的過程中有意識地觀察，通過提問“為什么有的快、有的慢”，促使幼兒進行深入探究。

2.2.3構建生活性問題情模式，增強幼兒的觀察力

幼兒生活中的問題和他們的生活經驗、關鍵經驗密切相關，在解決問題的過程中，幼兒需要充分調動已有經驗，教師可適時地給予幼兒支持和幫助。比如，幼兒探究通過連接電池讓燈泡發光，多次嘗試仍未成功時，教師可通過提問“想想電動玩具里的電池是怎么裝的？接頭部分有什么秘密”，引導幼兒觀察電池上的標記，學習看標志進行操作與研究。

2.3運用等待與點撥方法，提高幼兒探究能力

幼兒在游戲過程中難免會遇到難以解決的問題，我們該如何給予幼兒適宜適切的支持策略，激發他們深入探究的興趣呢？實踐中，教師發現采取等待與點撥的支持策略更能激發幼兒探究的興趣。

案例一：瑤瑤在探索天平，一連試了很多次都沒成功。活動接近尾聲時，大家都在收拾整理。我在一旁默默觀察瑤瑤的舉動，沒有打斷她，瑤瑤看到天平指針格子過來了一格，她又拿了一個數字1，屏住呼吸輕輕地放在天平上。天平終于平衡了，瑤瑤笑了起來。“等待”是一種特殊的介入，當瑤瑤沉浸在思索的過程中時，表面上，她沒有明顯的行為表現，但事實上，她在心里不斷地思考、設想、判斷，在這個特殊的時候，教師的“等待”行為比“幫助”更有價值。

案例二：在科學區，有幾名幼兒在玩水。他們發現筆扔到水里很快就會沉下去，紙船卻是慢慢地沉下去。這時，我提供各類材質的紙讓幼兒嘗試折出紙船放到水里，觀察紙船在水中的表現。幼兒通過多次的擺弄、嘗試，感知了紙的吸水、防水以及沉浮等問題。

案例中一旁觀察的教師沒有直接告訴幼兒原理，而是巧妙提供材料讓幼兒自主探究，幼兒通過自己探索、發現及總結出來的經驗，其成就感是無以言表的。

2.4完善幼兒發展評價工作，促使幼兒全面發展

幼兒發展評價是促進幼兒全面發展的重要手段，運用幼兒發展評價手段，對幼兒進行全方位發展評價，目的在于科學地分析幼兒發展現狀，并針對幼兒的個性發展需求提供更加適宜的幫助，使他們由感性的體驗提升為較理性的認識，獲得全面的發展。正如《幼兒園教育指導綱要》中所說：“評價是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”

3結束語

綜上述，深度學習強調幼兒的主動探究，區域游戲中引導幼兒深度學習是讓幼兒主動地把所學所探進行整合，并融入原有的認知結構中，促進幼兒的長遠發展。但實踐中，有些教師要么高控，要么放任自流，致使區域活動的開展呈現盲目性，表現出無層次、無挑戰等狀態。

參考文獻

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