雙減背景下家校共育策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用

李沐玲

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科作為一門貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，無(wú)論是在“新課改”期間，還是現(xiàn)在的“雙減”期間，教師們都要有意識(shí)地去完成自身學(xué)科教學(xué)體系的創(chuàng)新，從而促使學(xué)生們始終對(duì)語(yǔ)文學(xué)科保持較高的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此本文從“立足生活基礎(chǔ)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容”“開(kāi)展家校共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好‘雙加’”“完善延時(shí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”三個(gè)方向?qū)θ绾渭訌?qiáng)家校共育策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策;家校共育;教學(xué)內(nèi)容;課后延時(shí)服務(wù)

伴隨著“雙減”政策的逐步落實(shí)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育模式也在不斷地發(fā)生著變革，同時(shí)家校共育作為一項(xiàng)極其實(shí)用的教學(xué)體系，教師也要能夠不斷豐富其形式和內(nèi)容，從而能夠始終為學(xué)生們提供良好的外部學(xué)習(xí)條件。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師也要始終堅(jiān)持以人為本和因材施教等教學(xué)原則，要真正以促使學(xué)生們素質(zhì)和能力的提升為核心教育目標(biāo)，全心全意為學(xué)生們服務(wù)，也只有這樣才能夠更加充分地促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、立足生活基礎(chǔ)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文課本上的教學(xué)內(nèi)容是有限的，同時(shí)知識(shí)也是較為“陳舊”的，所以教師在實(shí)際授課的過(guò)程中就要善于立足生活的基礎(chǔ)，去有效豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而利用學(xué)生們感興趣的一些話題去充分吸引學(xué)生們課堂注意力。與此同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科作為一門社會(huì)人文性學(xué)科，其與現(xiàn)實(shí)生活之間也有著極強(qiáng)的聯(lián)系，也因此教師除了可以依據(jù)生活來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科核心內(nèi)涵的把握。

例如，任課教師在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，首先就是學(xué)生們必須要掌握的生字的讀寫(xiě)，其次便可以培養(yǎng)學(xué)生們邊讀書(shū)邊思考的能力，進(jìn)而促使學(xué)生更加深入理解這一小寓言的內(nèi)涵。這時(shí)，教師就可以利用生活中的一個(gè)謎語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)：“身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。”進(jìn)而這一趣味的謎語(yǔ)也就引發(fā)了學(xué)生們的探究興趣，而學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下也就可以猜出謎底是烏鴉，在此基礎(chǔ)上教師也就可以順勢(shì)引出本課的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師也就可以向?qū)W生們講述更多生活中的趣味小故事或語(yǔ)言，并引領(lǐng)學(xué)生們從中體悟人生智慧，最終大大豐富學(xué)生們的認(rèn)知經(jīng)歷。

二、開(kāi)展家校共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好“雙加”

“雙減”政策的實(shí)施，使得作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與培訓(xùn)班的補(bǔ)習(xí)過(guò)程都更加的規(guī)范，而在此基礎(chǔ)上，教師也要能夠基于家校共育的一部分要求去引導(dǎo)家長(zhǎng)們做好“雙加”，加強(qiáng)自身的責(zé)任心和對(duì)孩子的陪伴，要使得身心正處于發(fā)展時(shí)期的孩子感受到更多的愛(ài)。對(duì)此，教師方面也要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，去有效提升課堂上的教學(xué)效率和質(zhì)量，使得學(xué)生不再需要通過(guò)“補(bǔ)課”這種額外的方式去鞏固所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)無(wú)論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，教師也要更加精心地去設(shè)計(jì)，從而利用多元化形式的作業(yè)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

例如，任課教師在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，其重點(diǎn)除了學(xué)生們要掌握必要的生字之外，便是能夠在朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者對(duì)于毛主席的崇敬之情，進(jìn)而幫助學(xué)生們也順勢(shì)掌握“飲水思源”這一成語(yǔ)的含義。而在生活中，這種類似的以“感恩”為主題的成語(yǔ)或者故事有很多，也因此在家校共育的過(guò)程中，除了教師通過(guò)授課的方式向?qū)W生們講故事之外，家長(zhǎng)也要能夠在生活中給自己的孩子講一些正能量的故事，去促使他們的身心更加健康的成長(zhǎng)，并逐漸培養(yǎng)他們的正確觀念和健康的人格，促使他們遠(yuǎn)離“糖衣炮彈”，進(jìn)而充分感受生活的真正的“真善美”。

三、完善延時(shí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課后延時(shí)教學(xué)服務(wù)的開(kāi)展也在一定程度上“解放”了家校共育過(guò)程中家長(zhǎng)們的部分時(shí)間，而教師們也就要投入更多的精力去完善各自的學(xué)科教學(xué)。但同時(shí)值得教師們注意的是，課后延時(shí)教學(xué)服務(wù)并不是變相的“補(bǔ)課”，而是教師們要利用該時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展，對(duì)此教師就要依據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律等一系列內(nèi)容去設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及身心健康等方面加以鍛煉，從而真正為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學(xué)完《端午粽》這一課后，學(xué)生們已經(jīng)明白了為什么要在端午節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的當(dāng)天去吃粽子，同時(shí)也促使學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)了濃濃的親情所在。在此基礎(chǔ)上，教師在課后延時(shí)教學(xué)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ黄鸢兆映裕?hào)召大家積極參與到這一團(tuán)體活動(dòng)中，進(jìn)而也就可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、合作思維以及創(chuàng)新意識(shí)等等，而這種實(shí)踐性更強(qiáng)的教學(xué)模式的教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的口頭說(shuō)教。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷深入挖掘“雙減”理念的精髓，并將之與傳統(tǒng)的家校共育模式結(jié)合，從而有效形成實(shí)效性更強(qiáng)的家校共育新模式，以聯(lián)合家長(zhǎng)們的力量共同來(lái)為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。與此同時(shí)，“雙減”政策的實(shí)施也意味著當(dāng)前的教學(xué)體系要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的規(guī)范，而這便也是教師們提升自我專業(yè)教學(xué)能力的絕佳機(jī)會(huì)，所以教師們也要抱著和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，最終也逐漸成為那個(gè)最受學(xué)生們歡迎的人民教師。

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