新課改背景下的小學音樂體驗式教學策略探究

胡英明

【摘要】音樂是美妙的，是能夠帶動人的情感的，更是無處不在的。音樂的作用有很多，可以治愈人心，也可以為生活增加趣味，還可以作為人類的朋友。隨著時代不斷發展，不同學科門類不斷的更迭和產生，學校的教學質量也在不斷的改善，為了更好的促進學生德智體美勞全面發展，教育部將“音樂”加入學生們的學習當中，更好的培養音樂素養。本文將新課改背景下的小學音樂體驗式教學展開討論。

【關鍵詞】小學音樂教學;新課改;對應策略

【正文】小學作為人生教育當中的最基礎的階段之一，對未來的人生發展起著重要的作用。小學音樂教育對學生的藝術培養發展產生著重要的影響，這也要求了音樂專業教師有著極其豐富而又多元化的教學經驗，但就目前來說，中國小學音樂教育發展有著很大的發展空間，有待進一步提高。學校在音樂教學課程設置方面也要給予重視，不僅僅讓學生們只是學習，在愉快的環境下更好的學習和全面發展。

一、分析當前小學音樂教學和學習的現狀

1.1音樂專業教師教學方式死板，不夠靈活

大多數的音樂教師在上課的時候都是教學生們唱唱歌，就上來直接開唱，不能很清楚的向學生們表達為什么學習所要教的這首歌，導致學生們很迷茫，一味的去學它，顯得教師不夠專業，比較業余。教師們應當改變教學策略，改變這一形象。跟著新課改的風潮，營造體驗式小學音樂教學課堂，讓學生們更好的學習。

1.2學生對于音樂教學不夠重視，態度不端正

可能“音樂”這個關鍵詞在大家的生活中就是唱唱歌，跳跳舞就可以了。但都沒有領略到音樂的深層含義。在學生們看來：唱歌誰都會唱，誰都可以學。但他們不知道音樂這條路如果想一直走下去的話是很難的。對于小學階段的學生來說，音樂隨時無處不在，課堂上出現也沒有很稀奇，況且有的教師所要教的那首歌有的學生們自己都會唱，教學方式都一樣，讓學生們感到很無聊，態度不端正，不認真對待課堂，使課堂上學生們的注意力不集中，學習效率也大大下降了，打不到理想的效果。

二、探索小學音樂教育新模式，更好的促進學生進步

2.1設計體驗式教學環節，集中學生注意力

教師們可以在課堂生活中設計多元化教學環節，追求“不單一”的教學環節，使學生們注意力提高，讓學生們感到課堂不無趣反而更有趣。所謂的“體驗式”教學不僅僅是聽聽歌曲就可以了，而是讓學生們了解整個音樂創作過程以及這首歌的背后有什么樣的故事，讓學生們記憶深刻，對所要學的歌曲有了更好的理解和領悟。

比如在進行花城版本三年級上冊課本第3課《牧童之歌》的教學當中，教師們可以讓學生們在課堂上了解《牧童之歌》創作的時代背景，引領學生們思考《牧童之歌》所代表的含義，可以讓學生們觀看創作背景的相關視頻，讓學生們在看創作背景介紹的過程中將學生本人帶入當時的背景，讓學生們感受到當時的創作者的感受，領略《牧童之歌》的韻味。所有的了解都結束后，然后先讓學生們聽一遍，教師再指點學生們哪里好唱，哪里不好唱。可以圈劃重點，像教課本一樣教學生們，讓學生們感到音樂課的正規與專業指導，從而督促學生們更加重視音樂課，提高學生們的學習效率與學習質量。

2.2多元化指導學生，培養學生音樂素養

很多學生可能天生都對音樂不敏感，導致在學習的時候就很不愿意去學習音樂，覺得自己不會唱，所以就自動放棄。這時候教師們就應該鼓勵學生，引導學生，耐心的教學生，讓學生排斥的心理一點點放下，從而更好的學習。面對那些少數的學生，教師們更要多多給予關注，讓學生們不掉隊，一個也不落下。針對在教學中出現的問題以及共性的特點，不斷的進行改善，讓學生愛上音樂。

比如在進行花城版本五年級上冊第一單元第一課《我們學校的合唱節》教育當中，教師們可以在課堂上介紹學校的合唱節的由來，學生們又以何種形式報名，激發學生們的好奇心，滿足學生們對于課外活動的向往。音樂不僅僅是學習歌曲，教師們可以設定一個特定的情景背景，讓學生們感受到合唱節的氛圍，讓學生們以自由發言的形式來探討合唱節的基本常識以及注意準則，為以后更好的參與學校的合唱節做準備。之后還可以與學生們一起進行未來要參加的合唱節參賽選曲，增加課堂互動，更好的讓學生們學習，選完之后再一起學，完全符合學生內心所想。自然而然地學生們就想學，而不是不想學的心理。學完一遍之后，可以讓學生們展示學習成果，唱的不好的地方教師可以點出，好的地方繼續保持并給予學生鼓勵。在學生們練習歌曲的時候教師可以走下講臺進行各個小組的練習指導，更為精準對的進行教學，活躍課堂，達到新課改理想的效果。

【結束語】

綜上所述，音樂是一個人的靈魂。音樂在每個人的生活和學習中都無處不在，通過學習音樂可以更好的培養學生們的藝術素養，追求藝術，更好的生活。小學音樂教育不僅僅是一門學科，它更是學生們學習發展當中必不可少的一部分，教師們應該承擔起教書育人的責任，更好的傳遞知識。

【參考文獻】

[1]鄭婷婷.小學音樂教育關于核心素養的培養[J].新課程，2021（46）：40.

[2]徐佳煒.解讀小學音樂教育中民族音樂的傳承與發展方式[J].新課程，2021（44）：213.