一年級語文教學中聽說能力的培養

沈安妮

【摘要】在新課改素質教育理念的推動之下，小學語文學科教學應更加關注對學生聽說能力的培養，并且影響學生實際的學習效率和學習效果。小學語文教師在一年級教學過程中，應思考如何通過靈活性和科學性的教學方式，將聽說能力培養方案運用到實際的教學體系之中，為學生帶來不同的學習體驗，增強學生語文素養。本文分析研究，在一年級語文教學過程中，小學語文教師應選擇因材施教的基本原則，根據學生不同的學習特征，尋找更為適合的教學方式，幫助學生在養成良好聽說能力的基礎之上，實現學習有效性的發展。

【關鍵詞】小學語文;學生特點;創新

小學一年級學生正處于聽說能力處于發展的起步階段，但是傳統教學模式之中，小學語文教師對于學生聽說能力培養的重視程度不夠，很少會投入時間和精力去研究聽說能力培養的基本方案，導致學生實際的聽說能力較差。因此在新形勢教育理念之中，小學語文教師通過開展具有針對性和層次性的聽說能力培養方案，逐漸調整教學結構和教學內容，保障學生在聽說能力提升的基礎之上，實現語文素養的全面化發展。

一、小學一年級語文教學中聽說能力的重要性

第一，核心素養要求之下，需要小學語文教師在開展日常教學活動之中關注到學生語言積累和綜合運用素養的發展，所以對于學生聽說能力的培養而言，正是符合核心素養制定的目標。在強化學生語言思維，增強學生語言處理能力的同時，使得學生能夠將所學習和掌握的語言技巧運用到不同的場合之中，以形成良好的語感。所以在小學一年級教學過程中培養學生聽說能力，是符合語文學科核心素養發展的基本要求。

第二，小學語文教學過程中培養學生聽說能力，能夠進一步滿足社會對于全面性和多元性人才的需求。在傳統教學模式之中，以學習成績為核心所開展的教學活動，不利于學生全面發展，而通過積極調整教學內容和教學結構，使得學生聽說能力得到進一步增強，符合學生全面素養的發展需求。

第三，小學語文教師在一年級教學活動中，通過培養學生聽說能力，可以使得學生在一年級起步階段開始接受系統性和全面性的教學引導，讓學生能夠在形成良好聽說能力的基礎之上，開展積極性和主動性學習，并且養成良好的學習習慣，這對于后期學生開展語文課程深度學習而言，提供了良好的基礎。

二、一年級語文教學中聽說能力的培養方法

1設置小組討論、辯論賽及演講

小學語文教師在培養學生聽說能力的過程中，應盡可能給予學生創造更多表達的機會，比如小學語文教師可通過舉辦演講比賽、辯論賽等方式，來完成小組之間的討論和交流，這樣使得學生能夠在充分展示自我語言體系的過程中，強化學生與學生之間的交流和溝通，既實現了學生聽說能力的訓練，又使得學生在具體交流和溝通中能夠強化對所學習內容的理解和運用。針對課前小活動其中的內容進行提問，鍛煉聽與說的能力。課上組織小組討論，分組辯論賽等活動，讓學生在討論中得到答案，既能鍛煉聽說能力，又能通過活動培養孩子們的團隊合作意識，可謂一舉兩得。課后組織以班級為單位的學年演講比賽，設置晉級評選活動，在活動中注重學生們的參與性，鼓勵學生們踴躍參加，積極表達，不僅鍛煉了他們的聽說能力，更能通過活動篩選，培養其抗挫折意識。

2話題引導

在小學語文實際教學過程中，語文教師應通過開展單元整合的方式，實施具有整體化的教學方案，圍繞一定的話題內容，引導學生開展積極的溝通和交流，這樣學生能夠在明確具體目標和方向同時，實現語言體系的重新構建，而且也可以在良好的交流之中，更好的鍛煉學生的聽說能力，為學生聽說能力發展奠定良好基礎。。

比如，小學語文教師在課文《雪地里的小畫家》教學中，教師可圍繞“動物”設定話題，借助思維導圖引導學生展開思考，在直觀性線條與圖案視覺的刺激下激發學生想象力，并針對不同動物特點展開話題交流，同時借助“動物”交流契機引導學生形成保護動物觀念，實現小學語文教學的德育滲透;《烏鴉喝水》一課中，教師可根據教材內容展開拓展延伸，引導學生從不同角度展開思考，借助不同形式幫助烏鴉喝水，并在此話題情景下進行溝通交流，逐步培養學生的語言表達能力，實現聽說能力的同步發展。

3閱讀遷移

小學語文教師在培養學生聽說能力過程中，一定要實現聽說讀寫之間的相互結合，畢竟聽說能力離不開讀寫之間的滲透，需要完成知識遷移和內化，才能真正達到全面素養的發展目標。因此在閱讀遷移的實施和滲透支中，小學語文教師完成了聽說讀寫之間相互關系的構建，為學生帶來系統性的教學引導和訓練方案。

比如，小學語文教師在進行課文《四季》的教學時，主要圍繞春夏秋冬展開教學，教師可引導學生模仿課文“草芽尖尖，他對小鳥說，我是春天”句式，進行造句，在閱讀知識基礎上展開“說”能力訓練，為保障交流溝通訓練質量，可采取小組討論方式進行交流，教師通過觀察交流情況引導學生展開句式分享，在固定句式下實現能力培養;此外課文閱讀教學中，教師可引導學生圍繞“四季”展開記憶搜索，回憶自身各季節發生的趣事，結合教學進程與教學時間增加故事分享內容，以此實現小學一年級語文“說”能力培養。

綜上所述，對于一年級小學生而言，聽說能力培養是學生學習語文課程的關鍵所在，在強化學生聽說素養的同時，幫助學生能夠提升對所學習內容的理解和認知，并逐漸形成良好的學習習慣，從而使得學生能夠開展科學合理的學習活動，提升小學一年級語文學習水平和學習質量。

參考文獻：

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