小學(xué)語文智慧教學(xué)策略研究

聶建梅

【摘要】智慧課堂是信息技術(shù)與人工智能技術(shù)相結(jié)合而構(gòu)建的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用效應(yīng)和人工智能的技術(shù)支撐，滿足學(xué)生的學(xué)習需求，開展有目的的課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)，提升學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生掌握語文學(xué)習的方法和要點，進而提高課堂教學(xué)的高效性和實踐性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;智慧教學(xué);實施策略

引言

在當前信息時代下，教育信息化和教育智能化是所有教育工作者最為關(guān)心的話題之一。對于小學(xué)語文學(xué)科來說，教師要想提高閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，就要迎合信息時代的發(fā)展趨勢，積極構(gòu)建閱讀智慧課堂，創(chuàng)新教學(xué)形式和豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷保障和提高學(xué)生的學(xué)習效果。

一、依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)

小學(xué)生語文學(xué)情的分析，是開展因材施教教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。而對于小學(xué)語文教師而言，不可能全面地掌握學(xué)生的語文學(xué)習學(xué)情，因為各種主觀因素或者客觀因素的影響，使得實際的信息反饋處于不完善的狀態(tài)，這樣教師給予小學(xué)生的意見和建議，就可能是失效的。面對這樣的問題，完全可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入其中，依靠大數(shù)據(jù)平臺，可以將小學(xué)生語文學(xué)習行為，比如閱讀一篇文章花費了多少時間，在哪些地方做了批注，做習題的時候哪些題目消耗了比較長的時間，課后花費了多少時間去進行知識鞏固，課后閱讀興趣是如何的，這些信息都可以反饋上去，依靠后臺數(shù)據(jù)的分析就可以對于每個學(xué)生的語文學(xué)習情況有著全面深度的掌握，有些可能是隱性的情況，都可以依靠這樣的方式挖掘出來。也就是說，依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以使得學(xué)生學(xué)習的興趣得到激發(fā)。

比如在學(xué)習完小學(xué)五年級上冊第三單元《獵人海力布》《牛郎織女》篇章之后，某學(xué)生就在對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫平臺上檢索民間故事，實際搜索集中的時間為課后，多數(shù)為雙休的時候，也就是說學(xué)生希望在禮拜六和禮拜天的時候能夠閱讀更加多關(guān)于民間故事的書籍。系統(tǒng)在掌握學(xué)生這樣的搜索習慣之后，就迅速反饋，將與民間故事相關(guān)的故事推送在首頁上，學(xué)生一旦進入系統(tǒng)就可以看到很多的民間故事，有《夸父追日》《女媧造人》《后羿射日》等，由此就興致勃勃地進入到民間故事的閱讀中去。接著學(xué)生在此方面的閱讀時間，閱讀持續(xù)時間，閱讀中停留的時間都會反饋進去，由此生成課外閱讀報告，教師可以依靠這樣的報告給予學(xué)生更加有針對性的引導(dǎo)，這樣就可以使得實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)朝著更加智慧的方向進展。

二、利用課件提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還可以鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，對于學(xué)生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在信息技術(shù)教育背景下的小學(xué)語文互動教學(xué)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，為學(xué)生制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，從而更好地展示出教材的文本內(nèi)容，為師生互動提供更多的素材與空間。同時，教師利用課件提出相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生在回答問題中發(fā)散思維，提高學(xué)生的探究意識以及合作意識。

例如，在學(xué)習小學(xué)語文五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》這一內(nèi)容時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展備課工作，了解其他教師對于這篇文章的講解思路以及課堂總結(jié)，完善自己的課程教學(xué)設(shè)計，避免出現(xiàn)不必要的教學(xué)錯誤。在開展實際教學(xué)時，教師使用課件為學(xué)生講解本節(jié)課內(nèi)容，并提出相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生以小組的方式進行探究，充分感受文章背后的情感。此外，為了提升教師與學(xué)生互動的效果，可以在教學(xué)過程中添加一個游戲“比獵豹速度的動物有哪些？”教師打節(jié)奏，學(xué)生來回答，在教師的科學(xué)組織下，全班學(xué)生伴隨著節(jié)奏依次說出自己認為速度快的動物，當有學(xué)生停頓或者是說錯時，教師要停止游戲，讓這個學(xué)生進行才藝展示。通過此種教學(xué)方式，不但豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，同時還使語文互動教學(xué)充滿著歡聲笑語，提高學(xué)生的才藝表演能力，融入美育內(nèi)容，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)涵。

三、運用人工智能搜索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師受限于各種主客觀因素，導(dǎo)致掌握的教學(xué)資源較為有限。大多數(shù)情況下以教材為主的教學(xué)方式，不利于開闊學(xué)生的學(xué)習視野。數(shù)據(jù)實現(xiàn)是人工智能的核心技術(shù)之一，教師在授課前可以合理運用這一技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，教師在運用人工智能搜索與制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源時，應(yīng)盡量將其轉(zhuǎn)化成符合小學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律的教學(xué)資源，真正貫徹以學(xué)生為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣。

例如，在教學(xué)六年級下冊《天凈沙·秋思》一課時，以往教師主要利用PPT來展示和講解，知識呈現(xiàn)方式過于枯燥乏味，難以有效吸引學(xué)生的注意力。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課堂教學(xué)目標，運用人工智能技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育平臺搜集相關(guān)的教學(xué)資源，合理整合教學(xué)資源，在互動課堂中利用教學(xué)助手向?qū)W生講述作者身處的時代背景，讓學(xué)生對詩詞形成更加直觀的認識。同時，教師可借助各種教學(xué)資源將“老樹”“小橋”“瘦馬”等靜態(tài)意象轉(zhuǎn)變成一幅動態(tài)的“秋郊夕照圖”，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境中感悟作者的思想情感，促進小學(xué)語文教學(xué)人文性和工具性的有機統(tǒng)一，從而更好地發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當重視并且積極推動智慧課堂的構(gòu)建工作，進而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果。語文教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等新興技術(shù)，著力打造智慧課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣。

參考文獻

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