提高小學語文寫作教學質量的策略分析

張銚穎

【摘要】在小學的語文教學過程當中，寫作教學是重要的教學部分，小學生的寫作水平直接反映小學生的語文學習能力，體現出教師的實際教學效果。因此在實際的語文教學過程當中，教師應該注重提高小學語文的寫作教學質量，增強學生的寫作水平。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;質量提升;策略

引言

在小學語文教學過程當中，有效的提高小學語文的寫作教學質量，需要有一個長期的教學過程，因為提高學生的寫作水平不是一蹴而就的，需要學生擁有綜合的學習能力，比如打好語文基礎、掌握更多的語句，寫作技巧和方法，積累更多的寫作素材，學會靈活的運用各種語文知識，才能真正的實現高效的寫作教學。小學階段的寫作是為了以后的作文奠定良好的基礎，因此教師更加應該注重小學階段的寫作教學，采用多樣化的教學方式，使得學生掌握更多的寫作知識，積累更多的寫作素材，增強學生的寫作水平。

一、結合課本閱讀內容掌握更多寫作知識

為了能夠高效的開展寫作教學，教師應該引導學生通過閱讀的方式積累更多的寫作素材。當學生在閱讀的過程當中，可以接觸到大量優美的句子和詞語，因此在閱讀的過程當中，教師也應該讓學生養成良好的閱讀習慣，遇到一些優美的詞句應該進行摘抄記錄，并且還要讓學生深入的分析和鑒賞優美句子的寫作方式。在寫作的過程當中，引導學生自主的模仿在進行自主的創作，化為己用，使得學生的創作水平得到有效的提升，比如在學習《富饒的西沙群島》，《美麗的小興安嶺》這兩篇文章時，教師可以讓學生自主的將文章當中的一些優美句子進行摘抄，并且還要為學生布置相應的練習題，使得學生能夠描寫自己周圍的景色。在描寫的過程當中，可以借鑒和模仿文中對景色描寫的方法，引導學生進行寫作練習，才能有效地提高學生的寫作能力[1]。在積累寫作素材的時候，教師還可以引導學生進行生活實踐，使得學生在閱讀的基礎上，增加學生的生活體驗。因為在平時的生活當中，學生會和不同類型的人接觸和交往，每個人的交往方式和使用到的語言表達特點都會有所不同，這時教師應該引導學生仔細的觀察生活，并且在和其他人溝通，交流的過程當中，可以學習到一些正確的為人處事方式以及對于語言的靈活運用。為了能夠讓學生在寫作過程當中能夠表達真實的情感，教師還可以引導學生自主的觀察生活當中的各個景物或者細節，發現事物的特點，積累更多的寫作素材，并且在教學過程當中，教師還可以鼓勵學生多出去走走，接觸不同的事物和景色，可以利用課課余時間去當地的博物館科技展覽館進行觀賞和瀏覽，并在瀏覽觀賞之后要將自己的感悟進行寫作，進而可以有效的表達學生的真實情感。

二、采用有效教學激發小學生對寫作產生興趣

在實際的教學過程當中，教師應該對學生做出正確的引導，激發學生對寫作的興趣，這樣才能真正的提高寫作教學的質量。但是很多小學生一提到寫作業都會感覺到頭疼，對于寫作的積極性很低，它們認為寫作是一件非常難的事，所以教師可以采用有效的教學方式來調動學生寫作的積極性，比如在平時的寫作過程當中，教師應該適當的降低寫作的難度，降低對學生的寫作要求，使得學生不再對寫作產生畏難心理，要增強學生的習作自信心。對于小學生而言，不同階段的學生寫作的要求也會有所不同，對于小學低年級的學生而言，應該正確的引導學生怎樣組織語言，并且使得語言既流暢又連貫;對于小學中段的語文寫作教學時，教師可以引導學生寫一些段落進行隨筆練習，慢慢的引導學生學會寫整篇文章，使得學生的語言通順，并且還要提高學生的語言組織能力和對景物的細致描寫水平;對于小學高年級的學生而言，教師需要引導學生將整個文章的結構形式做到結構清晰，語言優美，主題明確等各項要求。教師應該根據小學生的實際學習年齡段來設定不同的教學目標，制定不同的教學方式，進而充分的發揮學生的潛力與優勢，根據學生的實際寫作學習情況靈活的調整寫作教學方法。比如在教學的過程當中，教師可以為學生創設相關的學習情境，情境教學法是一種新型的教學方式，在相應的教學情境當中可以增強課堂的渲染力，真正的調動學生的情感，使得學生有強烈的表達欲望，進而才會積極地投入到寫作學習當中。比如在學習《開國大典》的過程當中，教師可以為學生播放1949年建國時期的視頻片段，使得學生能夠直觀的感受到當時壯觀場面，進而心中自然會產生濃厚的愛國之情，這時教師可以引導學生將觀看影片的感受進行描寫，讓學生有話可說，可以有效地表達自己的內心真實情感，使得學生掌握更多的寫作技巧。

三、開展寫作實踐活動教學

為了能夠改善小學生寫作難的問題，在教學的過程當中，教師應該積極地開展寫作實踐教學活動，使得學生能夠通過實踐活動掌握更多的寫作方法，積累更多的寫作素材，這符合小學生的身心發展特點，可以有效地調動學生的學習興趣，比如在學習習作主題“我的動物朋友”這一節內容時，教師可以引導學生自主的觀察動物的各種活動，并且還要對自己喜歡的動物做出細致的觀察并進行記錄，在課堂當中與學生之間進行積極的交流和討論，感受動物之間的有趣故事。通過仔細的觀察，可以提高學生對生活的觀察能力，并且還可以增強學生的好奇心，在觀察的過程當中，還有的學生對動物進行拍照或者是繪畫[2]。教師可以引導學生說出自己和動物朋友故事，通過演講的方式增強學生的口語表達能力，為學生的寫作奠定良好的基礎，這樣會增強學生寫作的積極性，防止學生對寫作產生反感和抵觸心理，并且還會通過學生的細致觀察，對他的動物朋友進行細致，生動，形象的描寫。在描寫完之后要上交給教師，教師對于學生每一篇文章都要進行細致的點評，并給予學生針對性的建議，使得學生明確自己在寫作當中出現的問題，進而針對性的學習寫作，進而充分的發揮評價的作用。若是學生在寫作當中出現的一種典型問題，教師應該放在課堂上進行詳細的講解，若是一些比較個別學生出現的問題，要針對個別學生做出針對性的指導和提醒。

結束語

小學語文教師應該改變傳統的寫作教學方式，引導學生積極的聯系實際生活，積累更多的寫作素材，并且還要讓學生掌握正確的寫作方法。對于學生的寫作文章還要做出正確的評價，對學生做出正確的引導，提出針對性的建議，使得學生的寫作學習更為高效。

參考文獻

[1]馬繼榮.提高小學語文寫作教學質量的策略分析[J].學周刊，2021（21）：49-50.

[2]陸萍.提高小學語文寫作教學質量的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：47.