初小銜接的小學語文教學策略探索

田芳　劉靈

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，對小學語文教育提出更高要求，小學和初中是兩個緊密連接的義務教育階段，小學的教學工作更多的是在為初中教學做基礎，中學階段的教學是對小學語文教學的深入和拓展，因此小升初的教學銜接非常重要。這就要求小學教師應提前幫助學生改變學習習慣，改變脫節現象，為適應中學學習提前做好準備。本文就小學和初中語文教學差異入手，提出小升初語文教學銜接應對策略，供各位教師參考。

【關鍵詞】初小銜接? 小學語文? 教學策略

引言：小學生在進入中學之后，將面臨不同的學習環境、學習形式，從學習內容到知識難度都會更廣、更高。小學階段的語文教學直接影響學生進入中學之后的語文學習基礎，關系到學生中學教學任務的完成效果。因此小升初語文教學銜接工作對學生學業繼續至關重要，學生應從認字、閱讀、寫作等各方面提前適應中學學習變化。

一、小學和初中語文教學差異

1.教材差異大

小學語文和初中語文部編版同樣是人民教育出版社出版的，但是其內容跨度大不一樣，初中語文對于小學語文課本難度有所提升，對學生的語文能力、文學素養都有了更高水平的要求。中學課本中文言文占比加大，增加學生學習難度。文章的深度加大，課文長度增加，文章意境更深，對學生理解能力提出更高要求。

初中語文和小學語文課本在教材結構上也有所不同，小學語文課本結構簡單，且每單元主體一致，每單元最后都會有配套的習作練習或口語交際訓練，幫助學生系統完成單元學習。而中學語文課本架構更加復雜多變，內容跨度加大，文章形式更加豐富多樣，對于學生理解能力和邏輯能力都有更高要求。

2.學習方式差異大

小學生年紀小，小學語文課本內容也相對簡單，教師對于學生的教學形式更加趨向幫扶式教學，課堂上學生對課文的學習主要是聽教師講解，對于字詞認識，課文結構辨識，文章中心思想等認識基本依靠教師引導，小學基本沒有自習課，對于自習課也是等待教師安排學習任務，無法自己掌握學習進度，自學能力明顯不足。而到了中學，不僅知識難度增加，對于文章學習更多是靠自主，學生自主安排學習時間，學生要會自己做預習筆記，能自主進行課本復習，對于文章理解，知識認知更多是靠自己學習，中學生需要掌握更多學習技巧，不論從學習態度還是從學習能力上都需要極大改進。很多學生在初小銜接學習中，由于學習方式沒有及時改進，造成語文學習難度大，成績一落千丈。

二、小升初語文教學銜接策略

1.轉變學習方法和學習習慣

在小升初教學銜接中，教師最重要的教學目標就是培養學生良好的學習方法和學習習慣。很多學生在進入中學學習時依然延續小學語文學習方法，無法適應中學的教學難度和教學進度。小學教師應加強培養學生的自學能力，給學生充足的學習時間，讓學生通過對知識自主探索學會發現問題，提高解決問題的能力。激發學生自主學習興趣，讓學生主動積極的探索學習內容，提高學習效率，增強學生學習信心。

教師可以培養學生學會制定學習目標，沒有目標的學習有很大盲目性，一旦制定了學習目標，學生的學習興趣和學習效果會大大提升，學生根據自身實際情況制定學習目標，可以幫助督促學生學習，提高學習效率。教師要教會學生利用學習資料，現代網絡技術發達，學生想要提高自學能力，改進學習方法，一定要借助現代教學手段，學會上網搜集資料，利用網絡信息，提高學習效率，擴寬知識眼界。好的學習習慣可以讓學生學會學習，使學生受益，在學習中有計劃地制定學習內容，訓練學習素質，完成學習實踐，使學生真正成為學習的主人。

2.改變評價方式促進學習興趣

受應試教育觀念的影響，很多教師為了迎合考試，爭取高分，片面的追求升成績，在日常教學中只強調知識點的灌輸和答題模式的培養，而忽視了學生在學習的過程中所取得的進步。在新課程改革的不斷推進下，教師除了要更新教學方式外，也要完善教學過程中的教學評價體系。在日常的語文教學中，教師要根據不同學生不同學習基礎情況，重視觀察學生學習的變化性，根據變化來改變教學計劃和手段，運用科學的方法判斷學生的學習質量和個性發展水平。教師要更關注學生的全面發展，對學生學習情況進行充分了解，因材施教，在日常教學評價中，除了關注學生的知識掌握情況，也要關注學生在文學積累中獲得的文學素養提升。這樣才能提升學生的語文核心素養，順利進入中學學習地銜接，讓學生有更充足的信心進入到中學學習中。

3.加強中小學教學聯系

想要做好小升初語文教學銜接工作，一定要在小學階段加強中小學教學聯系，消除學生對中學學習的陌生感和恐慌感。想要在初中前幾個星期里改變學生的學習習慣，讓學生接受中學的學習難度很難，教師要提前學習中學教科書，找到中小學課本知識聯系，從課文內容提前透知，學習形式提前培養，提前打下學習基礎讓學生對中學學習有足夠認識。教師在課文講授中適當延伸，提高學生課外知識儲備，增加學生自學形式，提升學生主動學習意識，鼓勵學生對中學課文提前接觸，學會自己閱讀，邊讀邊做筆記，培養學生自主學習能力，以更高的信心和興趣來迎接中學語文學習。

結束語：

總而言之，小學和中學是教育教學中兩個重要的學習階段，二者相輔相成，教師應做好小升初語文教學的銜接工作，提早轉變學生學習方法和學習習慣，為適應中學教學打好基礎，使學生真正成為學習的主人。教師應改變評價方式，促進學生學習興趣，并加強中小學教學聯系，完成小學、中學教學的聯系性和統一性，讓學生有信心迎接中學語文學習。

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