論小學語文習作教學的優化

李亞妮娜

【摘要】隨著時代的變化和發展，當代人對教育的重視程度越來越高。小學語文教育不只是一門單純的學科，更與日常生活息息相關，故而得到了更多關注。習作學習是小學語文課堂中的關鍵部分，這不僅僅是單純的課程，更是對學生表達欲望和表達能力的培養。但現實生活中，小學生的習作水平卻參差不齊，語文老師也對這一門課程缺乏應有的重視。本文主要從理論上小學語文習作教學中優化的主要方法。

【關鍵詞】小學語文;習作教學

語文作為語言性學科，教師在其中的引導作用至關重要，優秀的教學方式會大幅度提升學生的學習效率，但在現實中，因材施教、因人而異的教學方法并不常見。在小學語文習作教學中，很多教師還在固守傳統古板的教學模式，將學生的主體性排除在課堂之外，這樣不僅不能有效向學生傳達課程中的知識，更會損害學生的學習熱情，教師必須針對這一情況進行改善。

1 活躍氛圍， 提升學生的習作欲望

想要學生的寫作使其做到言之有物、言之有序，光是知識和技巧的傳授是遠遠不夠的，寫作的特殊性在于其是情感的體驗和抒發，故而教師要關注的絕不僅僅是學生的寫作技巧，如修辭手法等，更要關注學生對日常生活中的大事小情的觀察和體驗，幫助學生從中凝結出自己的感思。傳統中的課堂只能被稱作傳授知識的地點，缺乏讓學生產生靈感的氛圍，學生在封閉的環境中學習寫作也只會覺得枯燥無味，也難怪學生中流傳的“三怕”中，其中一“怕”就是“怕寫作文”。針對上述情況，教師需要及時改進自己的教學方法，努力營造輕松活潑的教學環境，借助新媒體的手段，以視覺聽覺觸覺等種種刺激充分調動學生的積極性，激發起學生的好奇心，只有見得多了，學生才不會覺得無從下筆，反而會主動以寫作的方式表達自己的感受。教師就是要營造這種寬松的氛圍，引導學生主動表達自己的思想，學會用文字和其他人交流，在交流中交換彼此對生活的思考，從而引發新的感受。孩子的思維與成人不同，小學生往往更富有創造性，想象力更豐富，邏輯思維沒有完全形成，對問題的思考有一定的跳躍性，對于客觀存在的事物感受更加深刻。語文教師應當根據小學生以上的思維特點，抓住其關鍵，更多地利用現代媒體手段，在網上搜集資料，用動畫、圖片等方式讓課本上的抽象概念變成具體可感的事物。孩子們往往會對這些相較于文字更加容易理解的形式產生興趣，也不會覺得這是枯燥無味的。如果利用好這一點，教師的教學效率就會大幅提高。畢竟作文教學并不是一個單向的知識傳授的過程，交流互動、情感迸發在寫作過程中更為重要。教師與學生應站在同等的地位上，二者都是課堂的參與者，可以無所顧忌地交換彼此的所思所想。如果教師能夠營造出和諧愉悅的課堂氛圍，那么習作的教學就會事半功倍。

2 注重閱讀， 豐富學生的習作語言

語文教學和其他學科最大的不同就在于，它無法通過機械性地刷題來提高自己的成績。它是一門更偏向于生活的學科，比起做題，閱讀書籍才是提升學生語文素質能力的唯一途徑。浩如煙海的中外名著是歷史留給我們的瑰寶，學生只要進行閱讀，并在閱讀的過程中引起思考，結合所思所想總結自己的感悟，感情并有意識地積累文章中的優美詞句，整理文章脈絡，學習文章結構，在自己寫作中加以運用，久而久之，其寫作水平就能在不知不覺中得到提升。這就要求語文教師決不能將學生讀課外書的行為視為無用，反而應當鼓勵學生在課堂之外進行大量有效閱讀，并教授學生一些有用的閱讀技巧，幫助學生提高閱讀能力，提升閱讀效率。閱讀也不必僅僅局限于中外名著，古典詩詞也同樣可以成為積累的一部分，時政新聞和網絡上的部分現代文章也能夠幫助學生培養起自覺閱讀的習慣。

3 注重積累習作素材

“巧婦難為無米之炊。”杜甫詩文寫得好，其詩歌中化用的種種典故對其成詩有著難以忽視的影響，這個道理在小學語文習作的教學中同樣適用。不論學生們的寫作技巧有多么高超，語言多么華美，如果言之無物，就會成為水面上的無根浮萍，文章看起來非常空洞，也沒有任何意義。這就說明了一個事實：空有對文學的熱愛是不夠的，想要寫出真正的好文章，就要沉下心去，切實地去體驗生活，讓自我和生活相融合，只有這樣寫出的文章才能引起讀者精神上的共鳴。這就要求學生寫作的基本功要扎實，利用日常生活中的情感感悟和詞句積累豐富自己的寫作。“藝術源于生活而高于生活。”從這句話可以得知，無論是怎樣的藝術表達，都應該立足于日常生活，《平凡的世界》就是一群普通人的故事，沒有什么可歌可泣的驚天動地，而其成功之處就在于它的“平凡”。教師應當培養學生觀察生活的敏銳能力，體察生活中的種種“平凡”，關注生活中容易為人所忽視的細節，并將自己的感情投入其中，產生屬于自己的感悟。只有這樣，學生寫出的文章才能真摯動人。

結束語：

綜上所述，在語文教學中，寫作是重中之重，教師應當充分重視這一點，有意識、有方法地培養學生的寫作意識和寫作能力，在日常教學中營造合適的寫作氛圍，鼓勵學生進行大量的課外閱讀，并在閱讀的過程中有意識地進行自我積累，豐富自己的寫作素材。通過這樣的方法，教師能夠提升自己的教學效率，學生的語文寫作水平也能得到有效提升。

參考文獻：

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