淺談思維導圖在小學數學學習中的作用

孫明

摘要：思維導圖作為一種實用性的思維工具，能夠運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖在小學數學學習中有著廣泛應用，對知識的學習有著不可替代的應用價值，思維導圖能夠激發學習興趣，有效促進學生快樂學數學;能夠培養數學思維，有效建構數學知識網絡;快速復習舊知，有效解決學生遺忘問題。思維導圖能夠創新教學方式，改變教育模式，激發學習興趣，培養數學思維，提升學生的數學素養。

關鍵詞：思維導圖? ?小學數學? ?知識網絡? 促進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

為了全面貫徹立德樹人根本任務，有效促進教師教與學生學的和諧統一，科學實施以人為本，以學生為中心的教育理念。2020年9月，長春市十一高中西營城學校許雪飛校長親自主持的《以思維導圖為工具開展大單元教學》國家級課題立項獲批，并在全校開展課題研究，課題組成員十余人，輻射中小學各主要學科的課題研究。我有幸參與了此項課題的研究，成為課題組成員，為了能夠深化課題研究，我校開展了主課題框架下的多個子課題研究。基于探索數學學科中思維導圖的實踐應用，2021年3月由我主持的十四五課題，鄧志英等十余位學科教師參研的《思維導圖在小學高年級數學學習中應用策略的研究》經吉林省教育學會審核通過，現已正在實施研究階段。我們團隊通過近半年的實踐研究，整理總結了思維導圖在小學數學學習中的重要作用，點滴經驗僅供大家參考。

“思維導圖”也稱心智導圖，是一種將思維形象化的方法，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖在小學數學學習中有著廣泛應用，對知識的學習有著不可替代的應用價值。

一、激發學習興趣，有效促進學生快樂學數學。

可能有很多的同學會有這樣的困惑，一提到數學學習，很多學生內心都是拒絕的。雖然沒有語文要背誦的知識點多，也沒有英語的語法句型多，但是卻很不討學生喜歡。可是換種情景，給學生一副色彩鮮艷、沖擊感較強的數學思維導圖，能感受到他們的改變——喜歡。因為人類的大腦就決定了我們更傾向于圖片、鮮艷的顏色及有結構的圖形等，所以“思維導圖”更能激發學生們學習的欲望，“興趣是最好的老師”，所以提升學生的學習興趣，是我們需要做的，簡單明了的樹狀或網狀結構圖——“思維導圖”也更容易讓學生產生興趣并樂于去接受。比如在《圖形的運動》學習中，通過合作學習模式學生總結出三種運動的方法，如果讓所有學生表達出自己的看法比較浪費時間，但是通過思維導圖進行表達就比較省時省力，畫除思維導圖表示出平移、旋轉、軸對稱的相關內容，通過組員之間的交流互動、還能及時發現問題，查缺補漏，在交流匯報中教師形成板書內容。這樣學生就能夠在生生交流，師生交流中快樂地學習數學。

二、培養數學思維，有效建構數學知識網絡。

小學階段數學屬于比較簡單的一門學科，但是教材內容多，知識點龐雜，沒有完整的體系。當學生們升入高段五六年級時，明顯可以感覺到與低段學習時的差距。首先，分數是從八九十分的平均分下降到六七十分。家長也有這樣的感覺。究其原因，學生的基礎沒有打好，導致了這種情況的發生。更深層次的去考慮學生欠缺的是數學思維能力，不是某種某類題的解決方法。而是關系到整個數學學科的思維能力以及學習模式的培養。更多可能是關注了學生某次質量檢測的成績，而忽視了學生平時數學思維能力的培養。鑒于這樣的學生及學科特點，將“思維導圖”這樣的學習方法引進到數學學習當中，可以將知識點復雜和繁多等問題簡化，簡單到一張紙就可以容納一冊書的知識，也可以讓你快速的發現自己的問題以及薄弱環節。在學習《確定位置》一課時，我精心設計教學內容，借助思維導圖為工具，在合作探究的小組學習氛圍中，引導學生從四個方面建構知識網絡，將繁雜的學習內容變得清晰明了，在學生建構數學模型的同時培養學生的數學思維。

三、快速復習舊知，有效解決學生遺忘問題。

人類大腦的特性也決定了人類的記憶是會有遺忘存在的，根據德國心理學家艾賓浩斯的研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。那我們整個小學階段，其知識點繁多，在單元復習和整理復習中，尤其是六年畢業的整理復習，學生會將原來所學的一部分知識點和方法遺忘。那老師不得不再去回顧以前的舊知識，但是知識點多，如何去復習？其實給老師和學生帶來了很大的困惑和苦惱。如果我們利用思維導圖，引導學生將各種分散的知識內容聯系起來，形成一種網絡系統，讓數學知識更加結構化、規律化和系統化，讓學生了解到知識之間并不是分裂開來的，彼此之間不可分割。這樣就將書上的知識點全部用“思維導圖”整理出來后，可能只需要幾張紙。學生在回顧舊知時，只需要去翻一翻思維導圖就可以了。比如我們在學習《比例》單元整理復習時，課前布置學生自己獨立用樹狀圖、網狀圖等整理這一單元的學習內容，課堂上我組織學生小組內交流匯報，學生間查缺補漏，完善整理自己的思維導圖，進而由四名學生到黑板完成板書設計，培養了學生的參與意識和應用意識。這也是我們提倡的由厚到薄、由多變少的轉變。學生也更容易接受，不會因為知識點繁多而產生恐懼感，同時學生學習的效率也會更加高效。

總而言之，合理借助思維導圖來進行數學學習，能有效改變學生的認知方式，促使學生達到深度學習、合作學習、創造性學習，使學生真正成為知識的發現者、探究者和總結者，只有這樣才能使我們的孩子真正的快樂學數學。思維導圖在數學學習中的應用體現了素質教育的有效落地，改變了單一追求成績的教學模式，更加注重培養全方位發展的綜合性人才，體現了教師能夠創新教學方式，改變傳統的教育模式，提高學生學習興趣，培養學生數學思維，提升學生的數學素養，為學生未來發展打好基礎。思維導圖在數學學習中的應用正在我校生根發芽，不久的將來必然枝繁葉茂，碩果累累，我們的數學教育也必將綻發光彩！