新時代背景下小學德育途徑再思考

曾寶青

摘要：在新時代背景下，學校教育要求德育為先。之所以強調德育為先，是因為國家明確提出了“立德樹人”的根本任務，而圍繞“立德樹人”這一教育根本任務，就必須發揮德育的主陣地作用，充分發揮德育功能，尋找有效的、豐富多彩的德育實踐活動，構建“學校、家庭、社會”協同育人機制的德育工作路徑。只有這樣，才能為新時代中小學德育改革發展指明目標與策略。基于此，本文將對新時代背景下小學德育途徑進行分析。

關鍵詞：小學德育;德育途徑;新時代

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 新時代背景下小學德育的內涵

一是今天的小學德育更加重視生活邏輯。對生活邏輯的重視，體現在生活德育等理念當中，也就是上面提到的將德育與學生的生活聯系在一起，將德育滲透在學生的生活中。將這些思路凝聚為生活邏輯，那么在具體的德育過程中，思路就會更加清晰，理念也會更加先進。同時，這也符合小學生的認知特點。德育的過程本質上也是一個認知過程。面向小學生的德育，不是讓學生接受德育觀點，而是讓學生在認知發展的過程中形成德育認知，然后再用這些認知來影響自己的言行，這才是真正有效的德育思路。

二是今天的小學德育更加重視實踐邏輯。所謂實踐邏輯，強調的是“實踐出真知”，這對于德育而言是非常重要的。德育不一定是要讓學生能夠說出大道理，而是把確實影響學生言行的良好道德品質體現在學生生活與學習中。因此，德育過程一定要堅持實踐思路，要符合實踐邏輯，這是探尋新時代背景下小學德育途徑的理論保證。

三是今天的小學德育更加重視以人為本。這里所說的人當然是指小學生，也就是說在小學德育過程中應當堅持“童本”思路。這是一個重要的概念。“童本”意味著教育者要有一顆童心，要知道兒童需要什么樣的教育環境，要知道兒童在德育過程中有什么樣的期待。只有知道兒童有什么樣的需要，知道如何滿足兒童的需要，才能尋找到有效的德育途徑。在開展小學德育活動的過程中，只有構建“顯”“隱”結合的德育課程體系，明晰隱性德育課程的目標指向，強調德育課程主體的話語權及強化隱性德育課程所要體現的價值，才能讓德育真正取得實效。如何在新時代背景下尋找到一條有效的德育途徑，是當前小學德育研究的重要課題

2 小學德育教育中存在的主要問題

2.1 德育教育工作不受重視

對于大多數教師來說，由于傳統應試教育的長期影響，它只關注學生的考試成績，把教學工作的重點放在提高學生的成績上，比如布置家庭作業。在德育工作中，一些學校已經嚴重脫離了社會教育發展的要求，使德育工作逐漸正規化。

2.2 學校與家庭德育之間存在矛盾

眾所周知，學校教育和家庭教育是學生道德教育的重要方面。然而，根據實際調查，大多數家長明顯缺乏對道德教育的重視，認為只要學習好，就會形成良好的思想道德素質。這種情況直接導致了學校德育與家庭德育的不統一，影響了德育的順利開展。

3 新時代背景下小學德育途徑的有效對策

3.1 了解學生的心理成長狀況，與學生進行交流互動

俗話說，少年強則國強。小學階段是學生人格成長的關鍵階段，也是其道德意識形成的重要時期。小學階段學生的心理成長與成人有很大的差異，教師在日常的教學和德育工作過程中需要了解學生的身心發展特征，有效運用課外時間選擇多種教學方式對學生實施德育，讓學生知道在公共區域不可喧嘩，不能隨地亂丟垃圾。在課余生活中可以組織學生參加志愿活動，通過這樣的方式對學生實施德育，通過正面的教育，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。當然在日常生活中，教師也需要與學生進行交流與互動，這也是提高學生道德認知水平、實施德育的重要環節。教師在日常學習和生活中，要注重與學生的交流與溝通。這樣能更好地結合學生的實際情況對學生進行有針對性的教育。如培養嬌慣的學生學會吃苦耐勞;對于比較內向的學生，教師需要在生活和學習中對學生進行更多的鼓勵，讓學生積極參與學校、班級組織的活動。引導每一個學生積極參與到德育中，提高學生的綜合素質，實現學生的綜合性發展。

3.2 引入家庭與社會的力量

我們都知道，要真正提高德育質量，光靠學校教育是遠遠不夠的，還需要引入家庭和社會的力量。通過各種分析，可以看出家庭教育是素質教育的重要方式，因為學生每天在家的時間最多，所以父母的言傳身教是非常重要的。因此，學校德育教師應聯系家長，引導家長開展德育工作。教師可以通過微信等方式及時向家長傳播德育知識，發揮家庭教育的作用。另外，也要對社會教育加以重視。社會教育是家庭教育與學校教育的延伸，會對家庭教育與學校教育產生影響，因此要營造良好的社會環境。無論從哪一個角度分析，“近朱者赤，近墨者黑”都具有一定的道理。在德育教育中要樹新風，營造良好的氛圍，讓學生在潛移默化中被感染、被啟發，這樣才能真正提高德育教育的有效性。

3.3 為學生營造良好的德育氛圍

校園是學生學習和生活的主要空間，也是對學生實施德育的主要場所。學校方面要為學生創設良好的德育環境氛圍，首先可以充分利用學校的公共宣傳平臺，如報刊欄、黑板報、廣播站等區域進行文化建設。給學生展示時事政治、歷史事件等內容。通過優秀文學作品影響學生，實現學生的自我成長，并開闊學生的視野，促進學生的綜合性發展。其次，學校方面也可以合理利用周一的升旗儀式對學生進行德育。教師可以對之前的德育工作進行適當的分析與總結，并且部署本周的德育工作計劃，及時糾正學生在生活學習中存在的一些不良行為習慣。在校園中為學生營造良好的德育氛圍。最后，學校還需要為學生宣傳民族傳統節日，通過傳統節日組織德育活動，加強道德建設，促進學生健康發展。

3.4 改進德育教育考核制度

德育與素質教育相聯系，在評價上有別于其他學科。一般來說，如果一個人有良好的道德習慣，他們可以彌補智力的缺乏。相反，如果一個人缺乏良好的道德品行，再多的智力也彌補不了這一缺陷。就目前而言，素質教育在全國范圍內得到推廣，德育教育考核制度也關系到德育的效果，因此需要從現實出發，進一步改進德育教育考核制度，不可死板地按照相關任務進行考核。教師需要根據學生實際的道德情況把握教學效果，以此培養學生的思想道德意識，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

4 結束語

德育不只是品德學科的內容，也不只是其他學科的事情，德育應當滲透于小學生日常生活與學習的每個細節中。只有立足于小學生成長的每一個環節，才能真正實現立德樹人的目標。因此，從這個角度來看，有效的小學德育途徑應當是：關注小學生的學習與生活，從小學生學習與生活的細節中尋找德育素材，抓住德育契機，并確立在小學生生活的細節中滲透德育的思路，通過“德育引導學生生活，生活培訓學生品德”來達到預期的德育效果。

參考文獻

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