多媒體視野下高職體育教學的創(chuàng)新路徑

張忠強

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育，為當代教育工作帶來諸多新意。將多媒體技術與高職體育結(jié)合，能夠全面拓展體育學科教學視野、拓寬體育教育策略渠道，豐富體育學科教育。而在具體教學中，教師可以創(chuàng)新高職體育教育方式，創(chuàng)新體育教育測評方式、豐富體育學科理論教育環(huán)節(jié)、拓展體育教育素材等，以服務于體育教學。

關鍵詞：多媒體視野;高職體育;課程創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在多媒體視野下，各學科教學工作與現(xiàn)代信息技術碰撞，發(fā)生一系列的變化。體育學科在教育體系中整體發(fā)展相對緩慢，尤其是在與多媒體技術結(jié)合的過程還需要一定的磨合，多數(shù)時候，我們習慣于室外體育教育，習慣于示范性體育教育，卻忽略了現(xiàn)代信息技術能為其帶來的一系列變化。本文即針對多媒體視野下高職體育教學做以思考，以探尋其革新路徑。

一、多媒體視野下高職體育教學革新思路

（一）拓展體育教學視野

體育教育，本身所包含的就不僅僅是身體運動，還包含了對學生心理健康教育、社會適應能力教育等，卻在單純地室外課程中被約束為具體的身體素質(zhì)鍛煉。多媒體的運用，為體育學科帶來更多的載體[1]。在教育素材的選擇上，精彩賽事、動作解析等，視頻或是圖象資源被帶入課堂，成為重要教學資源;體育精神、體育史等內(nèi)容，也被更為輕松地分享，這些都能為課堂教學增益。同時，蘊藏體育中的一些精神，也慢慢影響著學生，如日常生活中堅持體育運動的快樂、奧林匹克中的堅持等，以及借以高爾夫等運動的社交禮儀，都在潛移默化中拓展了學生的視野，為體育教育帶來了更多的可能性。

（二）豐富體育教育渠道

在一個較長周期下，我國體育課堂形成了“教師示范——學生模仿——學生自主練習”這樣的模式，而多媒體視域下，教育的界限被打破，體育變得隨時隨地，無處不在。學生可以有更多的體育選擇，在選修課或課下，而網(wǎng)絡視頻課、網(wǎng)絡選修等，都能幫助學生輕松完成學習。2020年年初疫情，各門功課做出網(wǎng)絡直播授課的嘗試，也包括體育學科，這也印證了現(xiàn)代多媒體能夠與體育帶來更多的可能，既是平臺也是資源，能夠為學生帶來更多的思考與互動。

二、多媒體視野下的高職體育教學

（一）創(chuàng)新體育課程素材選擇

在高職體育教育中，多媒體的帶入，能夠為課堂帶來素材的擴充，使得體育課堂不再僅僅是依賴于已有的器械和教師的示范，還可以有豐富的視頻、圖文等形式做以表達和展現(xiàn)。例如，在一些具體的運動動作解析時，以往教師以一對多，站在講臺展現(xiàn)時，往往是不能兼顧每位學生的，有些學生看過能夠記住，有些學生則不熟悉到忘記，而最終教師也難以真正顧及到每位學生[2]。加之學生的體能差異，很難真正投入其中做以表達。而在多媒體設備的輔助下，學生既可以在課堂看到教師的動作，也可以在課下，通過幾分鐘的短視頻，去了解每個動作的。經(jīng)過技術處理過的短視頻，能夠進行動作拆解、動作慢放、動作解析以及動漫化等處理，形式多樣，內(nèi)容活潑，這些都能為學生的學習帶來諸多可能性。然而在創(chuàng)新體育課程素材選擇上，則更多的關注到如何做以思考和判斷，如何展開教學工作。創(chuàng)新體育課程素材選擇，可以更好地完成教學任務。在高職院校，教師也可以通過一些賽事的集錦、一些運動項目的衍生等，這些都對學生產(chǎn)生著積極影響，不僅從技術層面教學生體育動作，也從多樣角度展現(xiàn)體育魅力。

（二）創(chuàng)新體育課堂教學模式

在多媒體輔助之下，技術加持，體育課堂也有了更多的選擇。實際上，對于高職院校學生而言，學習周期中經(jīng)常會被安排到校外實習，此時體育課程偶爾會被簡化為最終的一個體能測試，以證明學生身體素質(zhì)過關，然而這樣的形式也是有待商榷的。在多媒體視野下，高職院校不妨通過線上教育、直播授課等形式，幫助學生完成校外的體育學習，使其參與到日常的教學工作中，以此達成教學的展開，為學生的學習帶來更多的可能性。在日常教學中，體育學科也涉及一系列的理論課程，可以將其做以多媒體展示與策劃，幫助學生更好地參與到日常的學習中，指導學生更好地參與到日常的學習和互動中，以此完成學習任務。在學習中，教師也可以有意識地策劃一系列的多媒體課，為學生的學習帶來更多的可能性，以此達成教學工作的開展，全面推進日常教學工作的完善。

（三）創(chuàng)新體育課堂測評

創(chuàng)新體育課堂測評，也是多媒體教育思路下所帶來的變化。在傳統(tǒng)課堂教學，對學生學習情況的測評，更多的是依據(jù)于對學生的年中或年終的測評做以判斷，但是這種測評往往是帶有感性色彩且更多的是關注到某個固定成績的刻板評價，卻缺乏周期性的、個性的記錄。現(xiàn)代信息技術的加入，轉(zhuǎn)變了這種狀態(tài)，如通過器械測量學生參與體育活動的各項指標并做以記錄，在一定周期后，將這種記錄做以分析，借助分析軟件觀察學生的身體素質(zhì)變化。儀器的記錄，能夠捕捉到學生的細微變化，也能記錄下學生的成長，為體育測評帶來不同的可能性，以此幫助學生更好地成長，找到學習的路徑。同時，在組織教學中，也能為教學工作帶來更多的啟示。

（四）拓寬體育課程容量

高職體育應當如何開展，儼然成為當代體育教育革新的重要思路之一。在當前的高職體育教學中，借以多媒體能夠有效拓寬體育課程容量，為體育教育帶來更多的可能性[3]。在當代體育教育中，教育的意義不僅僅是體育技能的傳授，更是終身體育素養(yǎng)的達成，這種素養(yǎng)，應當是積極且融洽的，在當前的高職體育教育中，教師應當更為積極地展開教學工作，為學生的學習帶來更多的可能性，在對體育的理解上，學生可以觀察到課堂之外的體育內(nèi)核及內(nèi)容;在對體育教學內(nèi)容的選擇上，學生能夠選擇豐富的知識點，如各類體育相關講座、心理健康講座等，都能成為體育學科的內(nèi)容之一，幫助學生更好地去理解和學習體育知識。

結(jié)語：

在當前的高職體育教育中，借以多媒體視野所帶來的技術及思路做以課程革新，以此帶來教學工作的深度開展，為學生的學習帶來更多的可能性，以此完成學習任務，實現(xiàn)對高職體育的革新，從多維度擴展教學工作。

參考文獻

[1]侯寧軍，楊同恩.多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式在體育教學中的互補性研究[J].體育科技文獻通報，2013，21（3）：84-86.

[2]阿依努爾·阿不力米提.有效利用多媒體促進高職體育運動解剖生理學教學改革[J].計算機光盤軟件與應用，2013，18（6）：190-192.

[3]王濤.多媒體視野下高職體育教學改革新思路 [J]. 當代體育科技，2015，13（1）：122-123.