初中物理課堂教學滲透情感激勵的策略分析

馮曉鵬

摘要：在當前素質教育不斷深入貫徹的背景下，圍繞學生主體的實際需求，許多新的教學方式不斷涌現，教師在課堂教學中需要重點關注學生的情感，可以采取有效的情感激勵策略，促使學生在課堂上獲得積極愉悅的情感體驗，這樣才能充分發揮學生主體作用，提高課堂教學效率。初中物理教師要革新教育觀念，重視運用情感激勵，在具體課堂教學過程中，可以通過巧妙引入名人名言，激發學生學習興趣，還可以充分運用物理實驗，促使學生主動探究。本文主要圍繞初中物理課堂教學滲透情感激勵的策略進行了探析，以供參考交流。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;情感激勵;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在教育深化改革的現狀下，要求教師改變以往的教學方式與方法，激發學生的學習積極性，增加師生之間的互動，使學生更主動地融入到課堂學習中。在傳統的課堂教學模式下，一個最大的弊端就是忽視了學生主體的心理感受，教師在課堂上一味地進行灌輸式講解，學生在在機械化被動學習中難以產生學習興趣，而且這樣的課堂氛圍是枯燥乏味的。初中物理教師要及時革新教育理念，更多地關注學生的情感方面需要，重視運用情感激勵，通過多種方式激發學生學習興趣，用正面引導促使學生獲得良好的心理體驗，這樣有助于高效課堂的構建。

1 教師革新教育觀念，重視運用情感激勵

隨著教育改革不斷深化，作為一名初中物理教師來說，需要加強自身的專業研究學習，及時革新教育觀念，關注學生在課堂上的主體地位，要重視在課堂教學中運用情感激勵，這樣會取得多方面的良好教學效果。首先，通過情感激勵可以提高學生的學習積極性。初中階段學生的課程較多，在接觸物理這門新的課程之后，學習壓力就會加大，再加上物理知識比較抽象難以理解，更加容易產生厭學情緒。此時通過運用情感激勵的方式，可以促使學生在課上產生積極的體驗，促使其積極主動的學習物理;其次，情感激勵能夠增進師生之間情感交流。以往的課堂教學中師生很少有交流時間，都是教師單方面的灌輸，但采用情感激勵方式之后，師生雙方就會有更多的互動交流，拉近了彼此情感關系，有助于活躍課堂氛圍;最后，情感激勵還有助于促使學生端正學習態度，培養對良好學習品格。一些學生在物理學習中由于成績不是太好，容易產生焦躁心理，此時教師可以通過情感激勵走入學生內心世界，針對學生存在的問題進行及時解決，滿足學生所需，這樣就會促使學生端正學習物理的態度，并且有助于培養嚴謹踏實的學習品格[1]。

2 初中物理課堂教學中情感激勵的具體滲透策略

2.1巧妙引入名人名言，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，初中物理教師在進行情感激勵滲透的過程中，也需要重點關注學生在課堂上的興趣情況，之后運用趣味化化、新穎的教學方式和教學手段，就可以取得良好的情感激勵效果[2]。物理教材中有很多關于著名物理學家的故事，也包含名人名言，這都是學生的學習榜樣，教師就可以在課堂教學中巧妙引入名人名言，發揮榜樣力量，這樣就可以實現對學生物理學習的有效激勵，并且也增加了物理課堂的趣味性。例如，在人教版初中地理“杠桿原理”知識的教學中，就可以為學生介紹物理學家阿基米德，并且引出“給我一個支點，我能撬動整個世界?！边@句名言，學生可以感受他的偉大夢想，佩服他的想象力， 這樣他們在物理學習中也會充滿動力，從而取得良好的教學效果。

2.2充分運用物理實驗，促使學生主動探究

在很多初中生的眼里，物理是一門枯燥無聊的科目，很多物理知識都是非常抽象的，理解起來有很大的難度，如果教師不能采取更科學的授課方式，那么學生的物理學習就會難以得到提高。實際上，很多物理知識都是從實驗中獲得的，實驗教學也是物理教學中的一個重要組成部分，需要學生具備良好的實驗操作能力，所以初中物理教師可以充分運用物理實驗的方式，吸引學生的注意力，激發其好奇心和求知欲，從而促使學生主動探究，實現情感激勵滲透的良好效果[3]。例如，在光學知識教學中，教師可以演示“小孔成像”這個重要的物理實驗，課前準備好各種實驗用具，在課堂上演示實驗過程，當發現成像之后，都想知道為什么小孔成像所呈現的像是倒立的，之后教師就可以鼓勵學生在課堂中尋找答案，嘗試用物理知識解釋這一現象，此時學生的學習表現就會很主動，自主探究物理知識，這樣的物理課堂一定會取得更高的效率，學生在以后也會變得喜歡上物理課。

結語

總之，在初中物理課堂教學過程中，教師要注重情感激勵的滲透運用，這不但有助于提高物理教學質量， 還能夠促進學生的成長進步，對于教師自身來說也是一種很好的鍛煉，對于推動教育事業的發展進步具有重要意義。

參考文獻

[1]王桂花.初中物理課堂教學滲透情感激勵的策略分析[J].學周刊，2019（28）：42.

[2]潘光彩.初中物理教學中以情優教的策略與應用的研究[D].上海師范大學，2018.

[3]田樹霞.初中物理課堂教學滲透情感激勵的策略分析[J].中學物理，2019（22）：35-36.