激發學生課外閱讀興趣之我見

許翠鳳

摘要：課外閱讀在語文教學中占有非常重要的地位，語文課程標準強調在語文教學中要注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多種形式的閱讀，要求教師加強對學生課外閱讀的指導，創造性地開展課外閱讀活動，營造良好的讀書氛圍。課外閱讀相較于課內閱讀有著更強的靈活性和豐富性。課外閱讀的開展能夠“潤物細無聲”地讓學生對事物的理解和認知更加深刻，可以使學生知識面得以拓展，有助于提高學生的語文素養，讓學生終身受益。為了讓學生從課外閱讀中獲得更多的收獲，語文教師要對學生的特點加以考慮，讓課外閱讀的開展更加符合學生的實際需求，從而切實提高學生的閱讀興趣。

關鍵詞：課外閱讀? 興趣? 引導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀可分為課內閱讀和課外閱讀。隨著新課程改革的逐漸深入，教育學者對于課外閱讀在語文教學中的重要性有了越來越深刻的認識。課外閱讀在開拓學生視野、優化學生認知結構、豐富學生閱歷等方面具有積極的意義。關于課外閱讀曾經有人說過：“取法于課內，得益于課外。”所以我們在進行語文課外活動教學時應把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。在學習過程中，學生從課堂上得到的課外知識少，從課外閱讀中獲取得多，而要加強小學生語文課外知識的積累，就必須意識到課外閱讀的重要性。

一、從興趣激發入手，做好學生的課外閱讀

促進學生課外閱讀有效開展，不容忽視的環節就是激發學生的課外閱讀興趣，讓他們喜歡上課外閱讀，使他們產生進行課外閱讀的內在動力。針對小學生的特點，我從如下幾個方面激發學生的閱讀興趣：（1）讓小學生在活動中增趣：除了可以開展親子閱讀外，還可以組織像朗誦會、故事會等活動，以使學生參與課外閱讀的主動性和積極性得到提高，使他們對課外閱讀時刻維持著強烈的興趣。（2）讓學生在鼓勵中嘗趣：學生都喜歡受到他人的表揚。教師可以抓住這一特征，對學生課外閱讀進行及時有效的評價，多對他們的課外閱讀行為加以肯定和鼓勵，讓他們從鼓勵中品嘗到成功體驗，使他們的課外閱讀興趣越發強烈。當學生的課外閱讀興趣被激發后，能夠為后續課外閱讀的順利進行奠定良好的基礎。

二、從營造閱讀的氛圍入手，做好學生的課外閱讀

指導學生進行有效的閱讀首先要鼓動學生的熱情，激發學生的興趣，而能燃起學生閱讀之火的，首當其沖要數閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，我帶頭讀書，在情感和行為上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，營造閱讀的氛圍。去年，我跟全班學生共讀了曹文軒的作品《火印》，并上了一節閱讀指導課——聊聊《火印》，學生的激情出乎我的意料。實踐已證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。

除了以身作則，我還在班里開展了豐富多彩的讀書活動。讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、拍攝閱讀小視頻、讀書征文等，學校也定期開展一些閱讀活動，為學生搭建展示的平臺，如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、古詩詞接龍等。這不僅讓學生體會到閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。

三、從書籍選擇入手，做好學生的課外閱讀

開展課外閱讀時要謹慎選擇課外書籍。可以給學生推薦這幾種：（1）兒童詩：兒童詩所涉及的內容都是小學生熟悉的，且閱讀時能夠形成強烈的畫面感，且閱讀起來能夠讓他們感受到強烈的節奏感，在閱讀上不存在太大的難度，便于小學生閱讀。（2）童話故事：童話故事所講述的故事情節都是曲折動人的、生動形象的，容易引發低年級學生好奇心的，所傳達的價值觀都能夠對學生進行啟迪，使他們樂于進行閱讀，《安徒生童話》、《格林兄弟》等都是很好的童話故事，值得推薦。（3）其他：根據不同年級學生的學習目標，可以適時推薦給學生合適的書籍，例如，對于三年級的小學生，推薦他們閱讀《假如給我三天光明》，對其產生激勵作用，使課外閱讀的教育作用也得以充分的發揮。

四、從得當引導入手，做好學生的課外閱讀

在進行學生課外閱讀時，教師要確保所采用的引導方式得當，如：（1）教師要做好學生的陪讀者：做好學生閱讀的榜樣，抽時間在教室陪學生進行閱讀，沒事多和學生對喜愛的書籍進行分享，在最精彩的故事要點多停頓一下，讓學生產生有想要知道后續情節的想法，激發他們的好奇心。在閱讀中產生一些深刻感悟的時候，多和學生分享……在教師的陪讀和熏陶下，學生的課外閱讀積極性會越發高漲。（2）教師要鼓勵學生多和他人分享：學生都比較愿意在他人面前表現自己。鑒于此，教師可以鼓勵學生多和他人分享自己覺得故事情節精彩的課外書籍，鼓勵他們在其他同學面前說一說對喜愛書籍的感受、看法，鼓勵生生之間相互交流對同一本課外閱讀書籍的看法，這樣可以增強學生的閱讀動力，促使其更加積極地進行課外閱讀。

總而言之，語文教師要在課外閱讀的啟蒙時期給予孩子課外閱讀高度的重視，要根據學生的閱讀特征，引導他們閱讀適合他們閱讀的課外書籍，運用進一步完善低年級課外閱讀的措施，發揮閱讀教育功能，讓學生獲益多多，讓其知識、能力、個性等均可以在課外閱讀中進一步健康發展。

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