“雙減”背景下小學生家庭教育策略研究

摘要：中國有著重視家庭教育的良好傳統，家庭教育在不同的年代都對當時的社會起著重要的作用。新時期，黨和政府為了關心青少年的健康發展，適時提出了“進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見”[1]，從國家的高度出臺了相關文件政策，還教育的初衷。

關鍵詞：“雙減”;小學生;家庭教育;探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、家庭教育的界定及作用

通常認為家庭教育是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。而按照現代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。

家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現。

二、中外家庭教育的淵源及研究動態

我國歷來有重視家庭教育的傳統，也非常重視對家庭教育的研究。其中，顏之推的《顏氏家訓》直接開后世“家訓”的先河，是我國古代家庭教育理論寶庫中的一份珍貴遺產。陳鶴琴是中國現代教育家， 他在《家庭教育》中指出， 兒童的早期家庭教育在人的一生成長發展過程中起奠基作用， 他還提出了101條家庭教育原則， 涉及兒童品德教育、智力教育等方方面面。西方教育家盧梭、夸美紐斯、洛克、裴斯泰洛齊等也提出了很多家庭教育方面的思想。

家庭教育被作為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。80年代以來，許多專家學者就家庭教育進行的調查研究，我國的家庭教育實踐探索進入了一個蓬勃發展的時期。各地相繼開展了多層多級的家庭教育研究。如駱風、樂善耀開展了《上海市中小學生家庭教育現狀的調查分析》;高竹鴻對我國農村小學生家庭教育狀況開展了調查等。這些調查研究不僅對不同家庭教育情況進行了現狀描述和問題診斷， 而且用社會學、人口學、心理學等理論觀點進行了解釋和分析， 有些調查研究還提出了提高家庭教育質量的對策和建議。

也有不少專家針對家長素質與教養方式進行的探索。家長素質及其教養方式決定家庭教育的質量和水平。因此，針對家長素質及其教養方式的研究備受關注。研究表明， 許多家長的教育行為偏差是由于缺乏教育意識和科學的教育方法。專家指出，家長應該具備的素質至少應該包括必要的知識素養、良好的心理素質、高尚的道德情操和積極的學習品質等。

三、“雙減”背景下小學生家庭教育策略

1.要切實領會“雙減”新政的重大意義

（1）“雙減”新政發出了深化教育改革的強烈信號：教育要以減負為手段促使轉型升級，從小修小補的局部性改革升級為組合拳式的系統性改革，從注重共性教育升級為更加注重個性化因材施教，從注重知識教育升級為關注生命教育和生存教育，讓教育回歸公益屬性，讓教育主陣地回到學校，讓家庭教育發揮應有作用，助力高質量教育體系的構建。

（2）“成人”教育的主體責任在家庭，家庭教育要觀念回歸。2013年10月31日《人民日報》發表了《教育改革要從家長教育開始》[2]的文章，文章從中美教育的區別分析中國教育如何改革的問題，文章指出，大家對教育不滿，主要表現在：現在的學生脆弱，抗挫折能力差，動輒離家出走，或者輕生;只知道做題，創造力差，解決實際問題能力差;太自私，團結協作能力不足，等等。這些歸根結底還是做人的問題，主要責任在家長。家長補上了家庭教育這一課，正確的理念到位了，中國的教育問題才會有根本性的改變。

2.要有所為有所不為，既要做“減法”更要做“加法”。

（1）家長的有所為。要體現在講科學遵循規律，培養孩子的自主性和多樣性，為了孩子能夠適應未來而培養孩子形成好的品格、好的習慣、學會待人接物的禮節、鼓勵好奇心，同時幫助他學會應對風險和挑戰的能力。

（2）有所不為。要體現在認清楚自己的角色，許多家長總是恨不得替孩子在賽場上比拼，但實際上在很多階段，學會放手，讓孩子自己去拼，培養孩子自主性很重要。要清楚自己最多只是一個教練的角色，學會傾聽，學會和孩子一起總結，理解“授人以魚不如授人以漁”很關鍵。

（3）“雙減”不僅有減法也有加法。減負所要減掉的就是超出教學大綱的違反教學規律和學生身心發展規律的學業負擔。無意義的學業負擔要徹底減掉，有意義的負擔不但不減反而要增加，因此，家長也要學會做加減法。

（4）家長要清醒地認識到，小學一二年級“無紙筆考試”不是取消考試;“不公布考試分數和名次”不是不要考試結果;家庭作業是孩子學習習慣培養的主渠道，主要作業在課后服務完成了，并不是回到家就萬事大吉了，家長還需要協助完成查缺補漏的延伸任務。

3.“雙減”之后不是家長輕松了，而是要求更高了、責任更重了。

一是家長需要一次教育觀念的新啟蒙。讓教育理性回歸，解決家庭教育的短視化、功利性問題，緩解教育焦慮，系統性破解校內減負、校外增負的怪圈。

二是培養孩子自主學習和時間管理能力。認真觀察孩子家庭作業的完成時長，如孩子完成家庭作業所用時間過長，應及時叫停并向老師反饋，攜手培養孩子高效學習的好習慣。

三是培養良好睡眠和每天不少于1小時的校外體育活動習慣。保障孩子睡眠時間和質量，原則上小學生每天睡眠時間應達到10小時小時以上。建議小學家長幫助孩子形成經常性體育鍛煉的良好習慣。

四是重視心理健康教育。中國科學院院士陸林報告顯示，全世界青少年心理疾病發病率在20%左右，我們國家雖然低一點，但是也在逐年增加。家長要及時幫助孩子移除心理障礙，保障健康成長。

參考文獻

[1]中共中央辦公廳 國務院辦公廳.關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見[D].2021.7.24.

[2]人民日報社.教育改革要從家長教育開始[D].人民日報，2013.10.31.

作者資料：佟新婷，1976年9月出生，女，漢族，山東省新泰市人，本科學歷，中教一級，研究方向：數學教學理論與實踐。