小學班主任班級管理的創新與實踐

劉曉文

摘要：隨著綜合素質教育的推進和新課改進行，小學班主任應當在實踐中不斷創新班級管理的方法。班主任只有細致的做好學生工作，了解學生的需求才能更加完善班級管理辦法。更加切合當代小學生的心理特征，使學生在充滿愛心和快樂的校園中自由成長。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新與實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前新課程改革正在如火如荼的進行，這對小學班主任提出了更高的教學和管理要求，只有提升班主任的綜合管理水平才能將班級管理進行不斷創新。班主任需要在教學活動中總結經驗，認真了解學生的需求，記錄教學實踐結果，豐富自身教學經驗，為新課改大背景下的班級管理創新做好準備。

一、實現班級管理愛心化

教育工作與其他工作不同，教育使人從懵懂到清楚的認識這個世界的過程，擔負著傳遞人類文明的重任，是充滿愛和關懷的活動。小學生班主任實現班級管理愛心化，首先，針對低年級小學生，剛剛脫離幼兒園的懷抱，步入小學一切都是那么陌生和有趣。班主任對低年級小學生的管理應當更加細膩和傾注更多的愛心，讓學生從幼稚可愛的小朋友變成努力學習的小學生。班主任在日常教學中，使用孩子們喜聞樂見又朗朗上口的簡短口號，讓孩子重復朗誦記憶，建立班級概念，遵守課堂紀律。例如在課上教育小學生朗誦：上學不遲到，出操快靜齊;小眼睛——看黑板，小耳朵——聽老師。其次，小學三四年級出現的馬鞍現象，表現出學生學習和心理變化起伏不定，根據這個年齡段學生的心理特點就是學生以自我為世界中心，而他們的能力與自我感受嚴重不匹配，他們總是覺得自己能夠決定許多事情，所以開始出現叛逆心理，無視家長與教師的存在，只是按照自己的想法去行事。這就需要班主任用愛心關懷學生，時刻關注學生的心理動向，通過耐心的解釋和有效溝通，讓學生認識到自己在成長過程中出現的問題，引導學生把更多的精力放到學習上來。最后，高年級學生面臨升入初中的重要關口，班主任幫助學生規劃初中三年的學習計劃和目標，讓學生認識到未來學習的路應該如何走，建議學生多閱讀偉人青少年時期傳記，從書中獲得靈感，引領學生建立人生目標并朝著目標努力前行。

二、制定班級管理制度，實行自我管理

班級管理制度作為一種規范，能夠保證學生有良好的環境，實行自我管理，是維持學生學習生活的一件法寶。在一個班級中只有制定良好的班級管理制度，才能正紀律嚴班規，讓學生們有一個秩序井然的學習環境。班級管理制度不能僅僅寫在紙上掛在墻上，需要班主任大力的執行，最有效的方法就是實行學生的自我管理。班主任組織學生進行民主選舉，選出成績優秀的學生負責管理班級作業、試卷、課外讀物的發放管理;選出身體健康勤勞刻苦的同學負責衛生區域打掃，垃圾清理工作;選出文筆優美辯才無礙的同學負責學校宣傳稿件的撰寫和演講。讓有各種特長的同學發揮他們的優點，協助老師管理班級，實現學生的自我管理，讓學生們自覺遵守班級管理制度，養成良好的生活和學習習慣。班干部在學生中以身作則，有號召力，善于管理，班級工作有目標，有計劃，有措施，學生們自覺遵守、自覺執行、自覺維護班級管理制度。在班干部的帶領下整個班級呈現出團結努力奮發向上的新氣象。

三、促進學生養成良好的習慣

小學班主任可以根據小學生的心理特點制作游戲規則，通過重復的游戲將這個習慣深深的刻在學生的記憶里。例如建立閱讀存折，每位同學與爸爸媽媽一起制作一張閱讀存折，上面記錄每周學生讀過的課外故事，低年級學生可以找老師復述故事內容，一個故事積攢一分，十分就可以兌換小禮品或者一次犯錯免于處罰的機會。高年級同學讀完故事后寫一篇讀后感，積攢的積分可以兌換學習用品或者給老師留一個作業的機會。這樣充分調動學生們的閱讀積極性，久而久之使學生們養成喜愛閱讀的好習慣。促進學生養成課堂認真思考積極回答問題的習慣，改善小學生課堂注意力不穩定、不持久的情況。班主任可以采取抽卡片的方法，在課堂上準備一些完成任務的卡片，卡片上可以寫上例如：某位同學本周背誦課文一篇;某位同學當天免除一科作業;某位老師本周背誦一篇課文等。當提出一個問題時，如果回答問題的學生答題正確，可以隨機抽取一張卡片，并大聲朗讀卡片上任務內容，不僅活躍了課堂氣氛更激發了學生們認真思考積極回答問題的興趣，經過多次這樣的課堂游戲促進學生養成課上跟隨教師思路積極回答問題的良好習慣。

四、創造新的班級管理方法

班主任和任課老師都是向學生傳授知識，但班主任還有一個工作就是管理班級，班級的管理不僅僅在課堂，而是在學生進入學校后的方方面面。班主任根據小學生的心理特點創新班級管理辦法，利用比課堂教學更多的方法管理好這個班級。班會是班主任創新班級管理的一個重點，根據每次班會的主題，帶領學生學習課外知識，拓展學生的能力。比如開展一次"學會交際"的班會。目標：讓學生了解人與人相處的學問，使學生懂得友好相處的重要性，體會到友好相處的快樂。以游戲的方式進行班會，將學生前后桌分成一組，每人寫兩條贊美本組同學的語言，交給老師。老師收集所有紙條放入大信封內打亂，隨機抽取請同學上臺朗讀，被贊美的人陳述自己聽到贊美后的感受和喜悅。班主任引領同學們體驗贊美的好處并向他人表達贊美之情，請每位同學找出兩位需要贊美的對象，比如：爸爸、媽媽、姥姥、姥爺等，回想他們身上值得贊美的地方。通過這堂別開生面的"學會交際"班會課，引導學生體會"送人玫瑰手有余香"的含義，在班主任的創新管理方法下使整個班級煥發出互幫互助、齊心協力的力量。還可以開展一期"安全伴我行"為主題的班會。以問題引出班會主題，提示學生討論校園安全問題，最后由班主任總結在學校有哪些日常需要注意的安全事項。

結語

小學班主任班級管理的創新與實踐，體現在對以往教育模式的改變，教師在創新前應當充分理解新課改的內容和含義，使用教學中獲得的實踐經驗結合小學生心理發展變化特點，大膽創新，精心鉆研，這樣祖國的未來才能在教師的呵護下健康成長。一言以蔽之，小學班主任班級管理的創新與實踐一定要緊緊圍繞新課改的中心，以引導學生增強綜合素質為目標，用新的教學模式為載體提高教學質量最終達到教學目的。

參考文獻

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