芻議心理學知識在初中班級管理中的有效運用

劉桂霞

摘要：在實施初中班主任班級管理的過程中，教師嘗試結合一些心理學方面的知識，可以激發學生管理班級的主動性、自主性，使其配合教師的管理手段和策略，凸顯教師的管理智慧和藝術，最終構建一個師生和諧、民主、有序、健康的班級環境，提高班級的整體教學質量。下面本文就來談一談如何在初中班級管理中凸顯教師的管理智慧，希望心理學知識得以很好的運用。

關鍵詞：初中教育;班級管理;心理學知識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當代初中青少年學生，應當具備健康的身體素質，這不僅包括生理方面的健康，更包括心理方面的健康，比如，要自尊、自信、自愛、自立、自強，懂得合作，積極進取等等，這樣才能為實現社會主義經濟建設和發展而提供力量。在初中班級管理中，通過結合一些心理學方面的知識，可以幫助促進青少年學生心理素質的健康發展，更能優化班級管理質量。針對其心理學知識的具體運用方法，本文將展開幾點淺顯的分析和論述，望拋磚引玉。

一、善用“破窗效應”，優化班級管理

“破窗效應”是基于犯罪心理學而提出的一個概念，并于1982年刊登在一篇名為《破碎的窗戶》的文章中，該理論認為生活中的一個細小的壞現象發生之后，如果不能得到很好的糾正和彌補，那么，隨之而來的就會是更多的破壞和災難，最終形成千里之堤毀于蟻穴的惡果。 在初中班級管理中，也會存在很多“破窗”現象，比如，學生在課間隨意掐斷教師用的粉筆，相互間丟來丟去，一名學生開始在教室潔白的墻壁上亂涂亂畫，或者一名學生開始不做衛生值日工作，等等。這些都是班級里的“一扇窗戶”開始破碎的現象，此時，如果班主任教師對此不聞不問，放任自流，那么，相繼而來的就會是更多的學生闖禍，那時，全班學生將會與地面上更多的粉筆頭作伴，滿屋子學生們墻面上的“杰作”，以及更多的學生集體不做衛生，試想在這樣的班集體內生活，學生又如何能夠學習進步，學科教師又如何能夠專心講課？

因此，班主任教師要嚴格管控班級秩序，抓好班級的細枝末節，發現一起損害班級財物和損害班級和諧、健康秩序，有損班集體榮譽的現象，及時糾正和處罰。基于班主任教師無法時時刻刻陪伴在中學生身邊的現狀，班主任教師可以倡導學生之間相互檢舉、監督，可以給班長、班主任教師寫匿名信，也可以投放到班級的監督箱，發現問題時，有班級制度可以依據的適用班級管理條例，沒有可以適用的班級管理條例適用時，請全班同學舉手投票表決對班級不文明行為的處罰方式，由此達到“修繕窗戶”的教育管理效果，提高中學班級管理質量。

二、結合“南風效應”，建立師生關系

“南風效應”也是心理學中的一個知識點，它源自法國著名的詩人拉·封丹的一個寓言故事，告訴了人們一個“熱處理”方法要比“冷處理”方法好的生活哲理。這里所說的“熱處理”指的就是在管理中采用一些彈性的、人性化的和富有溫情的方法，比如，耐心溝通、多途徑調查、游戲化指導或者獎勵性方法，等等。而所謂的“冷處理”方法，則指的是強制的、命令的、機械的、制度化的約束和管理性措施。生活中的很多經驗向我們表明，人們好像與生俱來一種反抗制度、命令的心理，這點在初中教育階段的青少年身上更是一覽無余，比如，當教師對學生講道理時，學生會認為教師是在浪費他的時間，或者認為教師根本沒有資格高高在上的給自己講道理，這種反抗、叛逆心理十分強烈。

因此，在基于這樣的情況下，班主任教師就暫且可以考慮將冰冷的管理、約束措施放一放，轉而可以嘗試更多的溫情方法，讓溫暖的“南風”去融化中學生叛逆的心理。比如，可以采用“多表揚少批評”的方式，如發現某位學生主動撿起地上的垃圾，及時表揚，號召其他同學學習;發現某位學生某個階段做作業積極，作業質量明顯提升，及時表揚，使其作業再接再勵;發現學生有關心、幫助同學的行為，及時記錄，以做最終“三好學生”評定標準等等，這些都可以讓學生感受到班主任教師的關心和愛護，為整個班級注入溫馨和幸福，使得學生逐漸自尊、自信和自強。

三、運用“期望效應”，使其自立自強

“期望效應”，也稱為“皮格馬利翁效應”，是通過一些方法表達對他人的期許，并使其形成自我暗示，在該心理效應的作用下，被期許人會逐漸向著期許人期望的方向而發展和努力。羅森塔爾通過實際的調查和行動研究的方式，驗證了“期望效應”的真實存在。通俗一點來說，可以理解為給學生“戴高帽子”。合理的利用這一心理學知識，也可以達到一定的班級教育管理優化效果。

比如，在發現學生哪些地方做的不足、有漏洞的時候，盡量不要直接以命令的語氣告訴學生你應該怎樣做，而是可以換一種口吻，以“老師希望你……”、“在接下來的一周/一個月，我希望可以看到你……的轉變”，除此之外，教師還可以每個星期結束時，在班級內部評選一次“最守紀律明星”、“按時交作業明星”、“樂于助人明星”等等，這些都可以促使學生在教師的正確期許下，開始向著健康、積極的方向轉變，形成自立自強的人格，提高班級管理質量。

綜上，初中是學生正值青春韶華的時刻，也是叛逆心理高漲的時期，在這一階段，班主任若想管理好班集體，還需要依賴于一些心理學方面的知識和智慧，基于此，本文分析了幾點可供實施的管理技巧，希望對塑造健康、積極、向上的學生人格、性格和品質，提高初中班級管理質量而有所幫助。

參考文獻

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