翻轉課堂下的高中美術鑒賞教學路徑

司光耀?李凱

摘要：高中美術教學中，美術鑒賞是重要的組成部分，通過美術鑒賞，提高學生審美能力，增強對美術的興趣，陶冶藝術情操。“翻轉課堂”作為一種全新的教學模式，更加突出學生在課堂的主體地位，更好的迎合學生需求，有利于提高課堂氛圍，提升教學整體效果。

關鍵詞：翻轉課堂;美術課;鑒賞能力;課堂主體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：美術鑒賞課比起嚴肅、死板的講授專業知識，更愿意營造出一種輕松、愉悅的鑒賞氛圍，讓學生在放松狀態下，盡情體會美術作品的魅力，從而提升藝術靈感與品位。當前高中美術鑒賞課中仍有一些問題存在，本文結合這些問題，探究如何在“翻轉課堂”教學模式下，更好的開展美術鑒賞教學。

一、高中美術鑒賞課教學中存在的問題

美術鑒賞課，通常采取老師結合教材講解，學生在下面記筆記的傳統教學模式，這種過于松弛，且有一些乏味的課堂氛圍，導致學生提不起學習興趣，甚至昏昏欲睡，影響到教學效果。為此，適當的轉變教學思路與方法，調動學生積極性，提高學生對美術鑒賞的興趣，才是學好這門課程的關鍵。此外，相比于其他課程，美術鑒賞課上可運用的教學工具較少，很多學校不重視美術課的教學，新設施的投入不足，使學生難以接觸到更多樣的現代化教學工具，只能通過教材獲取有限的內容，很難通過幾幅圖片、幾段文字就走入作品，深入解讀作品內涵，久而久之，影響到學習興趣及效果。

二、高中美術鑒賞課“翻轉課堂”模式的運用

（一）課前預習，培養自主學習能力

“翻轉課堂”教學模式下，沖破課堂學習限制，讓學生自由安排學習時間，養成獨立自主的學習習慣。為此，教師在正式授課前，可以讓學生自主預習下節課的內容，通過翻閱教材、網上查閱資料、與同學討論等多種方式，了解即將要鑒賞的作品，對作品有初步了解，從而在課上，能夠更快理解教師講述的知識，跟上課堂學習節奏。比如“古代陶器與瓷器”這一節的鑒賞課中，教師讓學生從三個方面預習，①了解中國原始社會陶器是如何產生、演化的;②中國古代是如何制陶的，都有哪些工藝;③找一些你喜歡的中國古代陶器，說一說為什么喜歡。帶著這些問題，讓學生自由查找相關資料，做好相應的學習筆記。通過這種課前預習的方法，培養自主學習能力，加快課上相關知識學習，深入領會作品的藝術價值。為了滿足學生更多樣的學習需求，也可以搭建一個學習網站，網站中教師可以分享自己的電子課件，開展各種學習互動，智能答疑，滿足學生隨時隨地學習的需求。

（二）運用現代化手段，提升課堂氛圍

過去美術鑒賞課，教師講，學生聽，課堂氣氛非常壓抑，而在信息化時代背景下，為鑒賞課教學創造了更多條件，可以充分運用多媒體、微課，使學生更加活躍，課堂更具活力，同時，在“翻轉課堂”教學模式中，通過視頻，引導學生自主學習，也是其中一項重要內容，以充分調動學生積極性，更好的交流、互動作品。比如，在風俗畫《清明上河圖》鑒賞中，教材中的圖片不足以展現畫中所處時代背景，可以利用多媒體，通過事先剪輯，形成一個完整的視頻課件，視頻中包含了宋代社會生活、風俗民情等相關內容，讓學生觀看視頻，結合教材對作品賞析，能夠更加充分的了解當時社會的風土民情，激發美術鑒賞的熱情與想象，加深對作品的理解，更有利于形成自己的觀點，不知不覺學會如何去鑒賞一幅作品。再比如，鑒賞完中國古代的陶瓷、青銅器以后，教師留一個家庭作業，讓學生利用課后時間獨自或者小組合作方式設計一個班級吉祥物，期間，學生可以通過各種網站，查閱相關資料、圖片，盡情發揮想象力、創造力，并運用自己的繪畫能力、設計能力創作一個作品。課堂上，教師讓學生用ppt的形式講解并展示自己的作品，與同學相互分享，吸取經驗，使課堂充滿自主性與活力，激發學生對美術鑒賞的熱愛。

（三）加強課堂互動，引導學生思考

美術鑒賞課因為涉及到較多的藝術理論講解，課堂整體氣氛較為沉悶，可以通過一些互動式教學、情景式教學手段，讓課堂成為學生的主場。例如，在“古代雕塑”這一節課中，先提問學生“大家都知道古代雕塑長什么樣嗎”、“大家知道唐三彩嗎？見過真正的兵馬俑嗎”，同學們紛紛思考，然后七嘴八舌的討論起來，有的說去旅游時見過，有的說在電視上見過，課堂氛圍一下就被調動起來。然后教師讓同學們共同觀賞一段“三星堆”的視頻，通過觀看視頻中形態各異、充滿神奇色的雕塑，課堂再次爆發激烈的討論，緊接著引入課堂鑒賞內容;再比如，“中國古代壁畫”這節課中，真正見過的學生不多，對壁畫較為陌生，先用問題導入情景，“同學們，什么是壁畫？”“你通過什么途徑見過墓室壁畫？”有的同學一聽到“墓室”就想到了各種探險題材的影視劇，與周圍同學熱烈的討論起來，教師此時迎合學生興趣，多媒體播放一段帶有壁畫元素的影視資料，將學生帶入到四處充滿壁畫的情景中來，就如同探險者一樣，在充滿神秘的場景中觀賞這些壁畫，找到其中的奧秘，這樣，等到鑒賞作品時，能夠更加深入走入作品，心領神會，引發思考，增強藝術賞析的能力。

結束語：“翻轉課堂”，通過運用現代化教學手段，讓學生能夠自主學習、獨立思考，真正讓學生主導課堂，拉近了學生與美術作品間的距離，使課堂一改過去沉悶、枯燥的氛圍，營造出一個充滿活力、互動性的學習場景，激發了學生對不同美術作品的鑒賞興趣，不斷提升藝術修養。

參考文獻

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