核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究

劉兵

摘要：當今社會的不斷發(fā)展，教育水平不斷提高，教育體系不斷完善，新課程改革也在不斷推進，在新課改的這一大背景下，初中數(shù)學的教育工作也在不斷推進和完善，將全方面的培養(yǎng)學生各項能力作為重要目標，對教師也提出相關要求，要意識到現(xiàn)在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分重要的，及時調(diào)整教學方法和教學目標，不斷更新和完善教學理念，提高數(shù)學教學課堂的效率和質(zhì)量，不再單純的注重知識的教授，也要側重學生能力的培養(yǎng)，比如學習的態(tài)度、方法以及思維思考能力等，讓學生養(yǎng)成主動學習、熱愛學習的習慣。所以，本文將主要圍繞在新課改的背景下，初中數(shù)學的課堂構建的思路這一主體展開分析和敘述，并提出有利于提高初中數(shù)學課堂教學效率的可行性方法。

關鍵詞：初中數(shù)學;新課程改革;課堂構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著教育水平的提高，在如今，特別是初中高效課堂上，核心素養(yǎng)被提及的次數(shù)也越來越多，但是何為核心素養(yǎng)。主要就是指課堂上的教學氛圍或是教師的教學方法，新穎的教學模式，改變學生被動學習的狀態(tài)。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一要求下，教師更應該樹立正確和良好的三觀，注重培養(yǎng)學生的各項能力和意識，而不是只是單純的傳授教材知識。改變只注重理論知識這一問題，要將理論結合實際，數(shù)學不僅來源生活，更應該回歸生活。跟上時代的發(fā)展和要求，運用現(xiàn)代技術進行教學，學生也可以通過這一方式豐富和拓展自己的知識面。

一、通過調(diào)查反映目前初中數(shù)學的教學狀態(tài)

1.教學方法較為死板，缺少創(chuàng)新和變通

通過近段時間各項調(diào)查顯示，很多的初中數(shù)學教師會在帶的不同的班級中，布置一樣的任務和作業(yè)，有一樣的教學目標，在課上的授課內(nèi)容也大多相似。有時候甚至一個例子反復使用。大多數(shù)的學生也都反映教師的教學課堂也都比較單調(diào)，教學手段較為古板，課堂氛圍不活躍，所以對于課堂沒有過多的激情和興趣，但也有少部分的學生表示可以接受教師目前的教學方法。總而言之，教師不變的教學方法，和千篇一律的教材內(nèi)容，如果不進行改變和創(chuàng)新，只會讓教學變得枯燥，讓學生沒有學習的熱情，學習效率也會因此降低。

2.初中數(shù)學的教學目標并不明確

大多初中數(shù)學教師擁有豐富的授課經(jīng)驗，代課時間也較長，所以逐漸的形成自己的教學模式，對于教學目標就逐漸變得模糊，但是往往一個明晰的教學目標是提高教學質(zhì)量的關鍵因素，但是不同的教師對于當下的教學目標都是各不相同的。有的教師認為想要學好數(shù)學，計算能力是最重要和基礎的，可是也會有的教師認為，學生的空間想象力是學習數(shù)學較為重要的。所以這樣不明確的教學目標也為初中的數(shù)學教育帶來了阻礙，學生的能力和學習效率得不到提高，核心素養(yǎng)也就得不到發(fā)展。

3.教學模式較為古老，缺少創(chuàng)新

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展也讓信息技術得以快速成熟，但是許多教師并沒有很好的利用起信息化的這樣特點。在進行初中數(shù)學的教學課堂中，教師應該熟練運用好多媒體技術，將現(xiàn)代的信息技術設備與課堂緊密聯(lián)系起來。但是現(xiàn)實則是，教師將注意力更多的放在課件和畫面的制作上，他們往往追求畫質(zhì)上的精美，卻忽略了最應該注重的教學內(nèi)容，失去了制作課件的本質(zhì)，忽略了教學的目標和目的。并且在學生的反映中也能體現(xiàn)，學生對于教師目前的上課模式并不喜愛，認為目前的教學方式有些過時，認為教師在教學方式這一方面仍有需要改進的地方[1]。

二、對于課堂構建策略的研究以及方法

1.建立科學合理的價值觀

初中數(shù)學的教學改革下，對于學生的核心素質(zhì)的綜合培養(yǎng)是當下改革的主要目標，教師在教學中要樹立正確的三觀，也要講正確的價值觀傳授給學生。數(shù)學這一學科主要比較重視的是學生的實際運用能力，將學到的知識用到生活中去。教師在教學時就應該注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力，積極運用起自己所學到的教材知識。教師對學生的要求不應該知識簡單的學會書本知識和背誦公式，而是要將其融入生活。挖掘和培養(yǎng)學生的實際運用能力和創(chuàng)造能力，趕上時代的要求，符合時代的特性。

2.將教學變得更有針對性，因材施教，滿足不同的學生

教師應該以學生為主體，從學生的角度出發(fā)展開教學。在日常的教學活動中，教師應該充分了解學生不同的個性和特點，有針對性的對學生展開教學。學生的學習能力不同，基礎不同，接受能力不同，這些都是導致學生成績出現(xiàn)差異的原因，所以教師應該因材施教，對于不同的學生采用不同的教學方法，使不同層次的學生都能很好的理解知識，提高自身能力，充分發(fā)揮自己的潛能[2]。

3.按時進行教學評價

按時的進行教學評價，不論是對教師進行教學評價，還是對學生的學習情況進行評價，都可以有效的促進課堂的高效。教師可以在評價中發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時發(fā)現(xiàn)就可以及時彌補起來，提高教師的教學質(zhì)量。對學生學習狀況進行的評價，可以及時反映一段時間以來學生的學習情況，讓教師更有針對性的進行教學，改變教學方法和策略。

三、結束語

所以總的來說，在近段時間的教育改革下，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)已經(jīng)成為重點，并且課堂的策略構建不僅要基于學生的情況，也要充分考慮學生與教師的具體狀況，從不同的角度作為出發(fā)點，全方位的考慮改革下的課堂教學方法，這樣才會更加的有效果。當然，隨著改革的不斷深入，應該有更多的學生和老師相互配合，共同提高初中數(shù)學的教學課堂質(zhì)量和效率，教師要改變固有的教育理念，創(chuàng)新教育方法，對學生更有針對性。

參考文獻

[1]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究[J].2019，580（35）：

[2]范秋萍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究[J].2018，000（020）：15.